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장애아 평가 및 진단
4강. 적절한 교육 환경과 통합적 접근
5강. 임상적 교수법의 역할
6강. 학습장애의 발달적 측면
7강. 효과적인 학습 지도 전략
8강. 학습장애아의 사회적, 정서적 및 행동적 특성
9강. 인지, 메타인지 및 동기와
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등에 대하여 구체적으로 제시하고 있다. 1. 장애아통합보육의 개념
2. 장애아통합보육의 필요성
3. 장애아통합보육의 배경
4. 장애아통합보육의 정책
5. 장애아통합보육의 효과
6. 장애아통합교실 배치와 통합유형
7. 통합프로그램
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프로그램에 유용한 교육과정 자원으로 활용할 수 있다. 부모 참여는 장애아의 학습을 크게 가속화시킬 수 있다(백인희외, 1994).
부모교육에 있어서 가장 중요한 것은 일시에 많은 지식을 주입시킬 수 없기 때문에 단계적이고 체계적으로 실시
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교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램
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교육방법이 투입되어야 한다. 개별화의 원리에는 교육 프로그램의 구성, 실천뿐만 아니라, 교수-학습방법의 개별화, 자료의 개별화, 평가의 개별화가 함께 실행되어야 한다. 둘째, 변화의 원리로 학습내용은 다양하고 변화있는 방법과 상황을
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교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
참고문헌
장애아동 통합교육,
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장애아동부양수당, 장애수당,의료비 지원, 교육비 지원, 주택보급, 조세감면, 이용료 감면, 유치원 과정 무상교육
둘째, 가족의 욕구를 반영한 다양한 가족지원프로그램이 필요하다는 것이다. 앞서 언급한 개별화프로그램이 서비스 내용의 질
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교육에 있어 우리 나라 현실에 맞는 장애아동 가족의 효율적인 참여 및 이를 위한 지원 전략과 IFSP의 개발 및 실시 모형 등을 도출하고, 이를 널리 보급하기 위해 시범 프로그램을 운영하며, 장애아동 출현률 조사에 장애아동 뿐 아니라 그 가
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프로그램에 유용한 교육과정 자원으로 활용할 수 있다. 부모 참여는 장애아의 학습을 크게 가속화시킬 수 있다(백인희외, 1994).
부모교육에 있어서 가장 중요한 것은 일시에 많은 지식을 주입시킬 수 없기 때문에 단계적이고 체계적으로 실시
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프로그램을 개발하여 운영하고 특수교육 연수과정 확대 및 우수한 유아특수교사의 양성이 필요하다. 또한 특수교육지원센터의 운영을 내실화하고 특수교육 관련서비스에 대한 지원을 아끼지 않아야 한다.
우리나라는 가족 중 장애아가 있으
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