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장애아를 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수도 있다. 새로운 지식을 제공하거나 교사의 강의를 보충하는 개인교수형의 프로그램, 배운 내용의 숙달은 위한 반복연습형의 소프트웨어들이 정신지체아에게 많이 사용된다. 간단한 연
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장애아를 위한 개별화된 교육을 제공하는 데 활용될 수도 있다. 새로운 지식을 제공하거나 교사의 강의를 보충하는 개인교수형의 프로그램, 배운 내용의 숙달은 위한 반복연습형의 소프트웨어들이 정신지체아에게 많이 사용된다. 간단한 연
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과 달리 준교사의 자격증을 부여하도록 규정하였다. 그리고 대학원(교육대학원 포함) 석사과정의 경우도 기초자격증 즉, 일반학교 교사자격증 소지를 필수요건으로 하여 특수교육 교사 자격증을 부여하도록 하였다. 이는 일반교육에 대한 이
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교육원
http://yoons.therapy.co.kr
음악치료센터
http://www.matherapist.com/
이화여자대학교 특수교육과
http://mm.ewha.ac.kr/∼dosped/
작업치료 세상
http://OTworld.withyou.net/
장애아 보육
http://kccips.or.kr/jaramte/indexR.htm
장애인 차량정보
http://www.lpgcar.com/
장애인 포
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교육이 성실히 이루어져야 한다.
넷째, 전문가나 교사들은 사명감을 갖고 청각장애 현실을 직시하고 끊임없이 연구하고 노력하는 자세를 가져야 할 것이다.
그러나 청각장애 뿐만 아니라 모든 장애아동의 조기교육을 위해 무엇보다도 먼저
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등에 대하여 구체적으로 제시하고 있다. 1. 장애아통합보육의 개념
2. 장애아통합보육의 필요성
3. 장애아통합보육의 배경
4. 장애아통합보육의 정책
5. 장애아통합보육의 효과
6. 장애아통합교실 배치와 통합유형
7. 통합프로그램
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프로그램에 유용한 교육과정 자원으로 활용할 수 있다. 부모 참여는 장애아의 학습을 크게 가속화시킬 수 있다(백인희외, 1994).
부모교육에 있어서 가장 중요한 것은 일시에 많은 지식을 주입시킬 수 없기 때문에 단계적이고 체계적으로 실시
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교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램
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교육방법이 투입되어야 한다. 개별화의 원리에는 교육 프로그램의 구성, 실천뿐만 아니라, 교수-학습방법의 개별화, 자료의 개별화, 평가의 개별화가 함께 실행되어야 한다. 둘째, 변화의 원리로 학습내용은 다양하고 변화있는 방법과 상황을
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교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
참고문헌
장애아동 통합교육,
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