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인지능력에 대한 과소평가
2) 교육적 시사점
(1) 현대 아동중심교육 사상의 근원
(2) 유아교육에서 유아의 관점체계 확립
(3) 유아발달속도에 대한 개인차
(4) 유아의 인지적 갈등 환경의 중요성 부각
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(2)올바른 잇 솔질 방법
2)행동수정
(1)정의
(2)행동특성의 규정
(3)관찰 방법
(4)보상의 종류
(5)행동수정의 원리
2. 사례연구
1) 대상아동
2)아동의 행동문제 및 특징
3.행동수정 및 지도방안
4.실제 행동수정 및 지도 과정
Ⅲ. 결 론
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해결할 수 있는 차원의 문제가 아니므로 사회적 지지체계를 통한 위기개입이 반드시 필요하다는 것이다. 이처럼 위기이론은 인간문제를 접하는 여러분야의 전문가들과 여러 영역에서 사용하게 됨으로 어떤 일정하게 정형화된 모델을 제시한
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위기개입
2) 강간과 위기개입
3) 정신과적 응급처치
4) 정신과 클라이언트의 자살과 위기개입
IV. 위기개입 사례
1. 아내 학대가족 위기개입 사례아내 학대가족 위기개입
1. client identification
2. 과거력과 개인력
3. 문제사정
1) 외견상 표
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. 김기태 저
위기개입이론http://edu.nih.go.kr/healthcare2/etc/data2/
위기개입사례 http://edu.nih.go.kr/healthcare2/etc/data2/ 1. 위기란
2. 위기개입 모델
3. 자살위기개입
4. 자살 위기개입 사례
5. 자살 위기개입의 과정
6. 맺음말
7. 참고문헌
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개인상담소, 정신병원을 비롯하여 전통적인 정신건강치료를 하는 다양한 환경에서 해결중심모델을 적용하게 되었고, 근래에는 왕따 문제, 역기능 가정문제, 재난이나 외상문제 등 학교의 다양한 임상문제에 해결중심모델이 적용되고 있다.
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대상자 출현율 조사 연구. 안산 : 국립특수교육 원.
박미정(2001). 집단미술치료 프로그램이 정신지체아의 부적응성격행동에 미 치는 효과. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.
이미애(2001). 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 학교적응에
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해결 사고의 특징, 미간행 석사학위논문, 대구대학교 교육대학원, 1990 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아 대인관계의 특성
Ⅲ. 정신지체아 대인관계의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 대인관계의 사회성
1. 동료 교사 모형(peer tutors)
2. 동료 자원 봉사
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중심학습(놀이중심교육)의 중요성
Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 전제조건
Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기대효과
Ⅵ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계
Ⅶ. 정신지체아동 놀이
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인지치료
5.1 서론
5.2 인지치료의 기본원리
5.3 내담자와 심리상담/치료자 관계
5.4 인지치료의 적용
마이켄바움의 인지행동수정
6.1 서론
6.2 행동 변화법
6.3 대처기술 프로그램
6.4 인지행동치료에서의 구조화 경향
스탠 사례에 대한
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