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공동체란 무엇인가
4. 공동체교육의 필요성
Ⅲ. 인권 및 공동체교육의 바람직한 방향 모색
1. 인권교육의 방향 모색
2. 공동체 교육의 방향 모색
3. 인권과 공동체의 대립과 조화 : 더불어 사는 삶 속에서 능동적인 인권 찾기
Ⅳ. 인권교
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인권 침해, 환경 파괴, 폭력적 갈등, 전쟁 등)들을 감소 내지 근절시키고, 이 세상을 더 좋고 더욱 인간적인 장소로 만들기 위해 변화를 추구해야 하는 것을 목표로 하는 교육
학습내용별 성취 기준
◎ 5~6학년군 우리타인과의 관계
일상생활에
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인권 상황」. 한국인권재단 편, 『일상의 억압과 소수 자의 인권』. 사람생각. pp. 69∼88.
박완서. 1991. 「우황청심환」. ≪창작과 비평≫
박혜란. 1996. 「다름 속에서 찾은 같음: 연변 체류 경험」. 『통일된 땅에서 더불어 사는 연습』. 또 하나
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인권 상황. 한국인권재단 편, 일상의 억압과 소수자의 인권. 사람생각. pp. 69~88.
박완서. 1991. 우황청심환. ≪창작과 비평≫ 19(2):155~174.
박혜란. 1996. 다름 속에서 찾은 같음: 연변 체류 경험. 통일된 땅에서 더불어 사는 연습. 또 하나의 문화.
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개인의 긍지를 길러주어야 한다
5. 인성교육은 바른 행동의 모델이 중요하다
6. 인성교육은 이해와 감화가 되도록 한다
7. 인성교육은 대화의 기회를 많이 갖게 해야 한다
8. 인성교육은 좋은 경험을 쌓게 한다
9. 인성교육은 일관성과 계속
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