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1904)부터 한일합방(1910)까지
A. 시대상황
B. 통감부의 교육정책과 실제
C. 교육구국운동
5. 근대 교육 및 근대학교의 설립
A. 정부에 의한 관학
B. 민족선각자들에 의한 사학
C. 선교사에 의한 사립학교
6. 개화기 사상가
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가와 막부시대의 사상계의
동향을 중심으로
Ⅲ. 메이지 시대의 대외인식 - 정한론·탈아론·연대론을 중심으로
Ⅳ. 변화된 대외인식과 한·일 관계 - 강화도 조약에서 한일합방까지
Ⅴ. 결론 Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 메이지 유신 이전의 대외
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사상)
8.2근대유학 - 일제강점기의 사상적 관점
관점
특징
중심인물
전통 성리학
전통 성리학의 반성을 통한 개혁 추구
이병헌, 이진상
양명학
전통 성리학의 비판과 반성을 통한 개혁 추구
박은식, 정인보
고유사상
민족의 주체성 회복을 추구
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1904)
1. 아관파천과 대한제국의 선포
2. 황제중심의 권력구조 확립
1) 황제권의 강화
2) 황제중심의 국정체제
3) 황제 중심의 개혁정책
Ⅳ. 후기-자주외교기(1904～1910)
1. 중립화외교
2. 밀사외교
Ⅶ. 한일합방순서
Ⅴ.
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가하여 마침내 1910년 8월 『한일병합조약』을 체결하였다 이로서 한국은 일본의 완전 식민지로 전락했다. 결국 대한제국 정부의 무능과 부패, 그러한 정부를 무너뜨리고 국민주권 정부를 수립하지 못한 국민적. 역사적 조건, 일본의 야만적
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