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정책대학원.
이소임(2002). 결손가정 청소년의 멘토링 프로그램 초기 관계경험에 관한 질적연구. 미간행 석사 학위논문. 전북대학교 대학원.
이은숙(2004). 여가로서 그룹원예활동이 독거여성노인의 고독감과 생활만족도에 미치는 영향. 미 간
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청소년과 토론을 하거나 지지함으로써 지도력, 책임감을 갖게 되고 일종의 지역사회 서비스를 수행할 수 있도록 하는 단계이다. 제3단계에서 강조되는 것은 집단 내 상호작용을 통한 성원의 사회적 기술개발과 자아인식강화, 건설적 또래집
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가족강화
(3) 가정의 교육기능 강화
(4) 학교 성교육 및 상담의 활성화
(5) 가족과 미혼부에 대한 상담
(6) 사회적 인식의 변화
(7) 사회기관 서비스의 양적ㆍ질적 확대
(8) 법령의 제정 및 통합조정기구 설립
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여가활동을 건전하게 조성하기 위해서는 사회가 학생 본인은 물론 가정, 학교, 지역사회가 올바른 여가관을 갖고 서로 연계하여 다양한 프로그램을 제공해야 할 것이며, 건전한 기풍 조성을 위해 청소년의 선호도에 근거한 여가 활동 프로그
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청소년들의 여가활동 실태 및 평생교육 인식과 요구분석」. 대진대학교 교육대학원.
8. 김민경(2013).「평생 교육 측면에서의 노인교육 프로그램 개발에 관한 연구」. 단국대학교 교육대학원.
9. 김윤화(2005).「피아제의 인지발달 이론에 의한
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