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교육 프로그램의 필요성이 여기에 있다고 할 수 있다.
참고자료
김경화 (2004). 상호교류분석이론에 기초한 부모교육이 어머니의 심리적 자세,
자아개념 및 유아의 자아개념에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2). 181-199.
김경희 (2004). 청소년기 자
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결혼이주여성대상 교육프로그램 개선방안에 관한 연구”, 한국교원대, 2007
- 이종복외, “다문화사회의 이해와 복지”, 양서원, 2012
- 한명순, “다문화가정의 사회통합을 위한 지원정책에 관한 연구”, 서울사회복지대학원, 2010 Ⅰ 서론
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교육목표설정
1. 진단된 모든 요구를 목록으로 작성
2. 요구순위차트를 이용하여 요구값을 결정
* 요구순위 차트 1
요구순위 차트 2
3. 요구를 순위별로 나열
4. 교육프로그램으로 실현될 요구를 선정하며 그 당위성을 기술
5. 최
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결혼기 가족을 위한 프로그램의 현황 및 과제
<결혼전 준비 교육프로그램>
대상
대학생이나 결혼을 앞둔 남성과 여성
구성 및 방법
4회-5회차 소집단을 구성하여 집단상호작용 진행방식 또는 강의식 교육
프로그램
- 결혼에 대한 기대, 건
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교육 프로그램 및 교육 자료의 개발과 적용 -‘건강한 가정 만들기’를 중심으로 -. 한국가정과교육학회지, 17(1), 113-129. 서론
본론
1.가족생활교육
1.1 가족생활교육의 정의
1.2 가족생활교육의 필요성
2. 사례제안
2.1 국제 결혼 부부의
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교육, 부모교육, 결혼준비교육, 부부교육 등 성인 대상 특정 주제를 주로 대상으로 한다는 문제점이 있다. 따라서 성인뿐만 아니라 아동, 청소년, 여성, 노인 등 전문프로그램이 교육대상에 접근할 때 실질적인 교육효과가 기대된다. 또한 일
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교육이 필요하다고 생각되는 대상과 문제 ? 중년기
1) 중년기
2) 중년기 위기감
3) 노후준비
4) 가족생활교육 요구
(1) 생의 불만족으로 오는 위기감
(2) 정서적으로 오는 위기감
(3) 결혼과 자녀관계로 오는 위기감
(4) 활력의 상실감로 오는
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결혼 여성 이주자로서, 결혼한지 1년미만이 일
많았으며 국적별 분포는 한국계 중국인이 가장 많았고, 평생교육 프로그램 경험여부는
경험이 전무한 상태였으며, 프로그램 참여의 장애 요인으로는 한글을 전혀 모르거나 거
의 초보적인 상태
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여성들을 대상으로 가정방문교육을 실시한다. 주 2회 5개월간 교육을 하는데 5개월이 지나면 후속지원이 없기 때문에 교육기간이 지나도 후속 지원정책이 반드시 필요하다.’고 강조하였다.
이처럼 한글교육프로그램은 결혼이주여성들에게
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교육’
송말희ㆍ김명자(1999) 중년기 주부대상 가족생활교육
ㆍ자녀와의 관계향상과 주부 자신의 개발과 발전을 위한 교육 요구도가 높음
문혜숙ㆍ김일명(1996) 수원ㆍ화성지역 여성의 가족생활교육
ㆍ부모자녀관계 교육 프로그램이 1위, 부부
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