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대학교 석사논문, 1999
▶ 서용운, 「학습에 있어서 체벌은 필요한가」, 전주교대 논문집, 1995
▶ 송창근, 「학생의 개별 환경에 따른 체벌의 수용도 및 교육적 효과」, 한양대학교 석사논문, 2001
▶ 심덕진, 「학생체벌에 대한 교사와 학생의 인
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한양대학교대학원, 1981.
조상기, 「유치환 연구」, 한양대학교대학원, 1989. 1. 서론
2. 1930년대 시론의 전개와 형성
2.1. 서정주의 생명파론
2.2. 기교주의 논쟁
2.3. 미당 서정주
2.3.1. 생명과 예지의 시
2.3.2. 시적 언어와 표현의 관계
2.3.3
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준비를 할 수 있도록 지원하고 사회적 기술과 정서적 안정성을 기르는 데 중점을 둡니다. 1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
2. 특수교육과 유아특수교육의 공통점
3. 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 유아특수교육의 방향성
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교육과 유아특수교육이 각기 다른 교육적 요구와 목표를 가지고 있음을 나타내며, 각각의 분야에서 효과적인 지원을 제공하기 위해 필요한 접근 방식을 이해하는 데 중요한 기초가 됩니다. 1. 특수교육과 유아특수교육의 차이점
2. 특수
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획서 - 2009년 운영 방향
(1) 목표
(2) 2009 운영 세부계획
(3) 예상 위험요소 및 대책
3. 프로그램 기획서
(1) 프로그램 개요
(2) 프로그램 소개
(3) 프로그램 구성
(4) 프로그램 내용
(5) 기획의도
(6) 프로그램 분석 (SWOT, 예산안,
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3. ‘약전’의 노예가 된 이공계 학과들
Ⅲ.이공계 학생들이 ‘약전’을 택하는 이유
1. 대졸취업난
2. 대학졸업자들의 전문직 선호경향
3. 이공계 학생들만을 위한 진로교육과 제도의 부재
Ⅳ. 결론 - 해결방안
Ⅶ. 참고문헌
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교육과정, 교육 자료, 교육 방법, 교육 시설 등에 있어 집단 간 차별이 없는 것을 의미하는 것으로, 교육조건의 평등이라고도 한다.
② 과정적 평등관이 등장한 것은 교사의 질, 학교 시설 및 제반 교육여건 상의 차이가 학업 성취의 차이를 가
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교육과 사회학의 관계
II. 사회이론과 교육
1. 사회화
2. 교육을 보는 시각
1) 기능적 시각
2) 갈등적 시각
III. 교육의 사회적 기능
1. 문화유산 전달기능
2. 사회통합의 기능
3. 사회충원의 기능
4. 사회적 지위이동
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교육과 진로교육, 서울 : 교육과학사, 1987
ⅱ. 김영순 외, 미디어 교육과 사귐, 서울 : 도서출판 연극과 인간, 2004
ⅲ. 곡성교육청, 효교육의 이론과 실제, 순천 : 태광사, 1993
ⅳ. 박문갑, 학교에서의 통일교육, 서울 : 서울교육대학교 초등교원연
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교육과 사회.” 학지사. 2006
김천기, “교육의 사회학적 이해,” 학지사, 2003, p115~139
송준수, “교육사회학, 학지사, 2003, p107~122
김병욱(2007). <<교육사회학>>. 서울:학지사 pp. 300-310 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평등의 등장배경
2. 교
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