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맺는 말
데쓰조도 쓰레기가 많은 곳의 근처에 살기 때문에 거기에 많은 파리를 기른다고 이해했고 나중에는 같이 파리의 이름을 알아보고 같이 연구하는 등 데쓰조를 지지해 주었다. 이러한 고다니 선생님 즉, 파리를 기르는 데쓰조를 이해하
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고다니 선생님은 대쓰조가 파리를 퇴치한 것이 기쁜 것이 아니고 데쓰조가 크게 말하는 것에 대해 기뻐하였다. 이러한 선생이야 말로 진정한 선생이 아닐까? 10월경에 고다니 선생님에 반으로 미나코가 전학을 왔다. 미나코는 지체장애였다.
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고다니 선생님은 학생들을 올바르게 지도하였고 결국은 아이들 모두가 조금씩 변화하게 되었다.
또한 고다니 선생님은 정신발육지체아인 미나코에게도 정성을 다하였고
보살펴주었으며 미나코를 귀찮아하지 않고 싫은 내색도 하지 않는 반
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고다니 선생님은 나무라지않는다. 웃음도 거두지 않는다. 고다니 선생님은 미나코를 맡을 때 스스로 맹세한 것이 있었다. 반드시 끝까지 보살펴 주기, 아무한테도 절대 불평하지 않기, 두 가지 였다.
선생님으로써 나의 학생이면, 그 학생이
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선을 통해 우리도 함께 바라보고 있었다. 고다니 선생님이 느끼듯이 우리도 그들의 대견함을 느끼고 있었다. 특히, 미나코를 다루는 그들의 모습에서, 새롭게 시작하는 사회생활의 첫발을 어른들이 가르치지 않아도 그들 스스로가 해낼 수 있
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