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자율화 가능하기 위해서는 자율화만 시행해서는 불가능 그러므로 입시를 없애야 한다, 대학의 자치와 교육의 자유와 학문의 자유보장
조건 : 고등학교의 자율성
입시제도 폐지
대학간 서열 체계 유동화
4. 기존의 고정 불변한 대학간 서열체
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제도의 특징을 몇 가지로 정리해보면 첫째 대입정책의 자율성을 보장하고, 학생선발에서 개별적인 판단이 가능하다. 또한 학생을 평가함에 있어서 총체적 평가가 가능하며, 평가를 비롯한 학생선발에서 다양성을 추구할 수 있으며 대입 자율
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학교를 넘어서』에 대한 나의 평가.
현 학급의 실태를 그 어느 책보다도 리얼하게 다루어낸 책. 그렇기에 현 교육 실태를 날카롭게 비평해낸 책. 나는 이 책에 대해 우선 이러한 평가를 내리고 싶다. 고등학교에 다니는 학생이 이야기해 주는
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학교교육에 대한 학부모의 관심과 믿음 : 학부모들이 학생들의 유치원과 초등학교 시절에 가졌던 관심을 중ㆍ고등학교시절에까지 연장시키지 못하고 손을 놓아 버리는 경향이 있다. 하지만 학부모들이 학교교육과 교사들에 대해 관심과 믿
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제도에 따른 사교육의 성장배경
★공교육등장~1960년
- 중학교 진학을 위한 보충교육 사교육
- 1945-1953 대학별 단독 고사제
- 1954 국가연합고사, 대학별고사 병행제
- 1955-1961 대학별 고사 위주, 고교내신 병행제
★ 1970년
- 고등학교
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를 100명 이하로 하였다가 200명으로 수시로 바뀐다. 각 시.도교육청은 사립중·고등학교 통폐합에 전국적, 자율적 시행이라는 명목 하에 강제성이 강한 시행(교육청 평가에서 사립 중·고등학교 통폐합 실적 많은 점수 배당), 해당학교에 대한
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학교 자치권이 보장
-교육환경 조성을 위한 투자 확대
-초,중등 교육은 공공의 선을 추구 : 학제에 대한 전면적인 검토, 다양한 특성화 고교를 설립, 학교 교육 과정 운영의 자율권과 교과서 제도의 개편 필요
★학교 붕괴를 극복하기 위한 교
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제도, 인권문제의 합리적 해결, 인권 신장을 위한 현실 참여의 다섯 범주로 구분될 수 있다. 넷째, 인권교육과정의 실시는 유치원 과정에서부터 고등학교 과정까지를 그 대상으로 한다. 다섯째, 구분된 범주에 따라 유치원 및 초등학교 단계에
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자율성을 규정하고 있다.
교육기본법에서는 교육은 학교교육과 사회교육으로 나누고, 학교교육은 다시 유아교육, 초등교육, 중등교육, 고등교육으로 구분하였다. 그리고 학교의 종류와 학교의 설립•경영 등 학교교육에 관한 기본적인
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고등학교에서 졸업사진 촬영이 화제가 된 적이 있다. 의례적인 행사였던 졸업사진 촬영에 학생들 스스로 그들의 끼를 녹여 재미있는 분장을 통한 매력발산의 장으로 만들었다. 이렇게 변화한 뒤 학생들은 스스로 즐기면서 행사에 참여할 수
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