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교육대학원, 1985
박창원, 「채만식론」, 세종대학교, 1988
박노태, 「채만식 소설연구 - 인물유형을 중심으로」영남대 교육대학원, 1989
김준오, 「한국 현대 장르 비평론」, 문학과 지성사, 1990
국어문학회(윤영옥외), 「채만식 문학연구」, 한
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고려대학교국어문학연구회, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 김시습 금오신화의 이생규장전 줄거리
Ⅲ. 김시습 금오신화의 이생규장전 작품전개
1. 이생과 최녀
2. 이생 학교 가는 길
3. 이별
Ⅳ. 김시습 금오신화의 이생규장전 작품배경
Ⅴ. 김
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연구」, 『전북대 교육대학원』, 2005
박명화, 「육사 시의 인지 의미론적 연구」, 『한남대 국어국문학』, 2004
김명수, 「광야의 별」, 창비, 2006
이육사, 「광야」, 미래사, 2005 이육사
<목 차>
I. 이육사의 삶과 사상
1. 시대상황
2.
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교육 행정을 적용하고 있다. 한국의 국어 교과가 겪은 변화를 고려해 본다면 프랑스의 자국어 교육과정과 교과서 연구는 많은 시사점을 줄 수 있다.
참고문헌
박 단(2005). 『프랑스의 문화전쟁-공화국과 이슬람』, 책세상.
김준한(2003). “프랑
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국어 신어의 유형 분류 및 생성 원리』 국어학 33집, 서울: 국어학회
▶ 박선영. 2001 『유아의 성 인식과 성 역할 고정 관념에 관한 문화 기술적 연구』중앙대학교 대학원
석사학위 논문
▶ (사)한국여성연구소. 2008. 「새 여성학 강의」. 도서
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연구하느냐, 아니면 한 시대에 한정시켜 연구하느냐에 따라 통시언어학과 공시언어학으로 나뉨
② 가령 국어의 모음조화 현상이 15세기에는 어떠했는데 16세기에는 어떠했다가 17세기 이후에는 어떻게 변천했는가에 대한 연구는 언어 현상의
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교육연구소. 중등교육연구 Vol.57, No.2, p 31-57.
이성영. 2009. 국어교육 정책의 방향; 국어 교과서 정책. 국어교육학회. 국어교육학연구 Vol.36. p 71-98.
허경철. 2009. 교육과정 및 교과서 정책; 한국형 교육개발협력 모델 추진 전략 연구. 한국교육개발
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교육과정 영역에서 필요한 기능을 통합하고, 주제 연구의 통합적 성격은 학습에 적합성과 의미를 부여한다. 주제 단원의 활동 범위는 일지, ‘일화 기록’, 체크리스트, 회의, 학생의 자기 평가, 포트폴리오에 의한 참 평가를 통하여 학생의
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연구가 필요하다. 남북한의 사회, 문화, 경제가 너무나 달라 사람들이 접촉하게 되는 언어적 환경이 다르고, 필요한 언어 수준도 다르기 때문이다. 따라서 남북한 공동으로 읽고, 쓰는 능력에 대한 연구를 체계적으로 하여 국어 교육에 적극적
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연구원에 탑재하여 단위 학교에서 쉽게 재구성하여 사용할 수 있도록 해야겠다.
(3) 재량 활동 교재 인쇄 및 학습 자료 제작에 필요한 예산을 국가에서 지원해줘야겠다.
참고문헌
경상남도 함안 칠원초등학교, 학교재량시간 교육과정 편성·
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