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유아들이 보다 활발하게 서로 소통하며 자연을 활용한 놀이 활동에 임할 것이다.
3. 결론
유아과학교육의 내용은 과학 지식, 과학적 태도 그리고 과학과정 기술로 구성되어 있다. 이 중 과학적 태도는 ‘유아가 과학 활동을 하는 과정에서 문
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유아는 끊임없는 주변에 대한 탐색과 직접 경험 하는 과학을 통해 과학에 대한 즐거움을 느끼며 지식의 범위를 넓혀가게 된다. 따라서 유아과학교육을 위한 교수 방법은 무엇보다도 유아가 과학에 대한 즐거움을 느끼고 이를 통해 과학을 이
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유아들 : 네!!
교사 : 어떤 것을 먼저 알아볼지 손을 들어 결정해 볼까?
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 바탕으로 사례를 들어 살펴보았다. 본인의 경우 과정식 학습법이 가장 유아가 과학을
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과학에 대해 가르치기보다 어떤 과학을 어떻게 가르칠 것인가에 대해 생각해보고 유아 수준에서의 목표를 정하는 것이 최근 과학교육의 추세다. 따라서 유아 발달에 적합한 과학과정 기술은 더욱 중요하겠다.
3) 놀이를 중심으로 지도할 수
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유아들에게 경사로의 다양한 변수활동을 제공하여 비교 할 수 있는 실험도구를 제공하여 유아의 반응을 살펴보는 활동을 계획해 보고 싶었다.
Ⅳ. 참고문헌
유아과학교육. 한유미. 창지사 .2013
유아과학교육(2판) 김현정외 3인. 학지사. 2016
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과학에 대한 태도는 어릴 때부터 형성 되므로 보다 긍정적인 태도를 길러주기 위해서 많은 과학적 경험을 해주는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
아동과학지도 서울사이버평생교육원
영유아 수 과학 교육. 한유미 저 . 창지사 .
아
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과학적 과정에 참여하여 보다 긍정적인 과학적 태도를 형성하며, 고학의 과정기술을 증진하며, 창의적 탐구심을 기르는 것이 중요하다고 할 수 있다. 그러기 위해서는 유아에게 적합한 과학적 교육환경의 다양한 아이디어가 요구된다.
<참
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유아: 그래요- 선생님, 비누방울 놀이해요.
선생님: 그래
5. 활동의 확장
비누방울에 물감을 넣어서 불어본다.
물감불기를 해본다.
풀에 물감을 넣어 손가락으로 그려본다.
Ⅷ. 유아 과학교육의 개선 방안
첫째, 과학활동에 필요한 기본적인 교
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유아의 경험이 많은 사물이나 현상에 대해서 질문을 하고, 유아가 즉각적으로 실험해서 확인할 수 있는 것에 대해서 추론하기 질문을 하는 것이 바람직하다. 과학자는 과학 과정기술을 활용하여 과학을 행한다. 유아기 과학교육은 이처럼 과
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유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어떤 점에서 과정중심의 평가라고 할 수 있는지 설명하고 본인이 1가지 택하여 평가실시 후 장단점에 대해 살펴보았다. 평가는 명확하고 분명한 목적과 목표에 맞추어서 수행
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