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유아 : 응, 방울도 쇠라 가라앉아.
4. 나의 의견
최근 현대사회는 급변하는 지식기반 사회라고 특징지을 수 있으며, 이러한 사회적 특징으로 인해 유아들에게 과학에 대한 이해와 창의력 관련 능력이 중요시 되고, 이에 대한 교육 역시 강조되
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유아가 받는 교육의 실제가 달라지기 때문이다. 즉 자연체험 교육의 가장 중요한 변인은 교사이고, 교사가 행하는 교수 행동이 자연친화 교육의 핵심이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 임명희, “자연체험활동이
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유아들의 과학적 태도를 설명하고 예를 들어 살펴보았다. 인간이 성장하는 과정에서 축적된 경험들이 과학적 태도를 형성하고 그러한 태도는 과학적 탐구능력과 사고력 발달 수준을 결정짓는 데 커다란 영향을 미친다. 따라서 유아과학교육
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유아교육 관련 정보의 소통 공간 제공을 목표로 제도/시스템을 진행 또는 도입직전에 있다.
현재 교육과학기술부에서는 제도/시스템 도입을 위한 교육을 관할교육청의 공무원을 상대로 하고 있고, 앞으로 관할 공무원들의 주도하에 각 지역
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과학이 발달함에 따라 다양한 분야들과의 관련성을 가르치는 데에 과학사가 중요한 역할을 한다는 것이다.
참고문헌
강신익 외 (2011). 과학철학: 흐름과 쟁점, 그리고 확장. 파주: 창비.
구경선 (2002). 페스탈로치의 인간관과 유아교육. 신학과
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유아교육과정에서 3~5세 누리과정의 필요성
국가수준 교육과정이란 국가는 학교에서‘왜, 무엇을, 어떻게, 어느 수준과 범위로 가르치고 평가하느냐'에 대한 정부의 계획을 의미한다. 교육과학기술부에 따른 우리나라 국가수준 교육과정의
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유아교육과정, 형설출판사
김은희(2006) 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
김현중(1996) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
손인수, 정건
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과학교육의 중요성이 어느 시대보다 강조되고 있다. 이 같은 국제적 흐름은 우리나라의 국가정책이나 사회 및 교육에 영향을 미쳐 초등학교는 물론 유아교육에까지 과학교육이 확대되고 있다. 그 한 예로 정부는 유치원 교육의 내실을 기하
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과학과 과학의 과정은 이러한 능력과 직결된다. 과학교육은 전체적인 교과과정에 조화를 이루고 경험을 중시하며 암기보다는 문제해결을 스스로 하도록 구성되어야 하고 또 과학적 환경, 방법 및 내용이 유아의 흥미와 능력에 맞도록 채택되
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유아기의 창의성은 발달 과정에서 이루어지고 성장해 가는 과정에 놓여 있는 것으로 수용되어져야 할 것이다.
참고문헌
교육부(1998) / 유치원 교육과정 해설, 서울 : 교육부
박성익(1987) / 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
이중섭(1997) / 탐구적
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