|
2. 이기 철학
3. 도학과 그 성격
4. 거경존양
5. 기질변화의 수양학
6. 도란 인륜의 도, 천지의 도
7. 제 2의 왕인
Ⅱ. 일본유학과의 이질성
1. 존심의 학과 대의명분의 학
2. 조일중 삼국의 주자학
3. 원전영부와 이퇴계
|
|
|
고전 수사학 이론과 명확하게 연결시켰고 특히 수사학에서 관찰할 수 있는 교육적인 면과 실용적인 면을 부각시켰다.
。보편 수사학
앙헬 로페스 가르시아는 언어학적 측면에서 수사학의 기초를 세우고 전통적 개념들을 화용론적·문체적·
|
|
|
고전적인 마르크스주의는 사회에서의 상대적 정의의 문제에 대해 전혀 다른 해답을 내렸다. 그것은 경쟁이나 질투 및 사악이 모두 결핍으로부터 생긴 결과이며, 재화가 풍부하면 그러한 투쟁은 불필요하게 될 것이라고 상정하였다.
그러나
|
|
|
학파.
C. 콘스탄틴
D. 고대교회의 교리 논쟁과 에큐메니칼 회의.
E. 고대 수도원 운동.
F. Augustinus와 Pleagius의 논쟁.
Ⅲ.중세교회.(A.D.590년∼1517년)
A. 교황권의 성장과 선교.
B. 속권과 성직의 우위 다툼.
C. 화상논쟁 - 787년 제 7
|
|
|
철학
3. 중농학파의 정책
(1) 자유무역론
(2) 토지단일세론
4. 중농주의의 이론
(1) 농업생산론
(2) 부의 개념
(3) 경제론
1) 전불의 개념
2) 사회계급
3) 경제표
Ⅲ. 중농주의에 대한 평가
|
|
|
철학 없고 타협 위한 정치만, 진보는 이상과 철학
- 자연과 인위; 진화와 개혁; 진과 밈
- 진화 과정은 매끄러운 변화가 아니라 폭발적 변화가 간헐적으로 발생하는 불규칙 과정이다: 스티븐 굴드
◇ <잠시, 쉬어가기!> 사랑을 위한 과학: 토
|
|
|
학파의 그의 추종자들도 사상으로서의 신가 경험으로서의 신 사이에 있는 긴장을 해결하는데는 성공하지 못했음이 명백해진다. 그들은 지나치게 관념화의 방향으로 치우쳤다. 바흐친은 철학을 신학과 일치시키려는 당시 진행중이던 시도를
|
|
|
철학의 독자성 정립
2) 비판적 교육철학(1970년대 후반, 독일 프랑크푸르트 학파)
- 사회의 불평등이 학교교육을 통하여 재생산→교육문제를 분석 비판하여 보다 개선된 교육을 제시
- 규범적, 평가적인 성격을 가지며 교육의 개선과 실천을 위
|
|
|
철학의 독자성 정립
2) 비판적 교육철학(1970년대 후반, 독일 프랑크푸르트 학파)
- 사회의 불평등이 학교교육을 통하여 재생산→교육문제를 분석 비판하여 보다 개선된 교육을 제시
- 규범적, 평가적인 성격을 가지며 교육의 개선과 실천을 위
|
|
|
학파의 학풍과 교육
6. 19세기 동학운동과 교육
7. 구한말의 근대교육
8. 일제 침략기의 교육
제 3절 서양 교육사
Ⅰ. 고대의 교육
1) 그리스(Greece)의 교육
2) 로마(Rome)의 교육
Ⅱ. 중세의 교육
Ⅲ. 근대의 교육
Ⅳ. 현대
|
|
메뉴펼치기
