|
개념
2-2 창의성의 원리
2-3 창의성의 필요성과 인식
3. 창의성 교육 현황 및 실태
4. 창의성 교육 사례
* 수학교과에서의 창의성 교육
5. 조별 토론
5-1 창의성 교육의 문제제기
5-2 진로 교육의 문제제기
6. 결론 및 제안
7. 참고 문헌
|
|
|
교육적 욕구로 구분하여 논의하면서 교육적 욕구를 한 인간이나 기관, 사회가 で되기를 원하는 상태と와 で현재의 상태と간의 격차로 정의하고 있으며 교육적 욕구의 발생이 바로 성인의 학습동기가 된다고 보았다.
그는 <그림2-11>과 같
|
|
|
사고기능과 청각 기억, 수와 양, 대*소 관계 및 순열에 대한 인지개념이 필요하다. 주의력의 범위, 집중력, 불안, 학습경험에 영향을 받는다. 순차적이고 사고의 처리 과정이 필요하다. 또한 문항들이 사회적 상황과 관련이 있으므로 사회적 지
|
|
|
학습자가 원하는 곳을 항해하다보면, 자신의 위치를 모르는 경우가 발생
-구조의 결핍: 비선형적 자료, 장의존형 학생들은 어려워함
-비 상호작용
-복잡성
-시간낭비
5.멀티미디어의 교육적 활용
-풍부한 학습환경을 조성
-학습자가 스스로 자
|
|
|
사고의 발달
7) 거짓말
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
2) 조합적 사고
Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 평가
1. Piaget 이론에 대한 비판
2. Piaget이론의 재조명
Ⅴ. 비고츠키 인지발달이론의 발달단계내용
Ⅵ. 비고츠키 인지발달이론의 평
|
|
|
높다고 함)
환경론자
- 사람의 능력이 학습에 의해 변화된다고 함
- Watson은 인간의 심리적 특성은 유전보다는 환경에 의하여 결정된다고 함
2) 문화 및 사회 경제적 수준
- 학습자가 속한 문화 사회경제적 수준에 따라 달라질 수 있다
|
|
|
공간에서의 규범은 참여자들의 자율성에 의해 유지되고 확보되는 것인 만큼, 네티켓의 제정에서부터 그러한 자율성을 체험해 보게 하는 것이 교육적으로 중요하다.
교사들은 학생들이 네티켓을 직접 실행해 볼 수 있는 다양한 학습 기회를
|
|
|
교육적 개념만이 아니다. 그가 예술적 활동을 설명하면서 경험의 총체적 의미를 밝힘으로써 새로운 경지를 보여 주었다. 그는 경험의 개념을 전통적인 철학의 비판에 적용하였다. 그의 기본적 가정은 경험이란 자연 속에서 일어나는 것이므
|
|
|
감각운동기(sensorimotor period : 0-2세)
1) 단계1
2) 단계2
3) 단계3
4) 단계4
5) 단계5
6) 단계6
2. 전조작기(preoperational period : 2-7세)
1) 전개념기
2) 직관적 사고기
3. 구체적 조작기(concrete operational period : 7-11세)
4. 형식적 조작기(formal operational peri
|
|
|
학습이론은 잘못 학습되어 일어나는 아동의 행동상의 문제를 새로운 학습모델을 통해 치료하는데 공헌을 하고 있음. Ⅲ. 나의 생각1. 아동발달 과목 학습의 필요성, 발달이론들, 발달단계, 발달영역, 이동기의 발달장애 등에 대한 자신의 생각
|
|
메뉴펼치기
