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공자의 덕성적 지와 행적 이해에 대해 일관되어 있음을 보는 것은 어렵지 않다.
문·행·충·신은 비록 각기 지 덕 행의 세 범주에 든다고 말할 수 있지만, 다만 4자(문·행·충·신)의 상호 관계는 공자가 사교(四敎)와 더불어 그 교육적 방식의
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공자는 한사람 한사람의 자질에 맞추어서 질문에 대답해 주었고, 답을 그냥 일러주는 일이 없었다. 어떤 잘난 사람만을 고집하여 제자로 삼지도 않았다. 따라서 공자는 개별화 교육을 실현하였고, 아는 것과 행하는 것을 아울러 가르치려고
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의한 문제들이 많아 졌다.
극대화에 몰두된 기업과 기업의 사회적 책임이 윤리경영에 등한히 됨 공자
공자의 리더십
논어에 담긴 경영철학
삼성전자 인재상
풀무원 인재상
기아자동차 인재상
현대중공업 인재상
공자의 대한생각
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교육이 오히려 성품은 무시가 되고 단지 지식의 획득과 그것을 얼마나 소화해 내는 야만 생각하기 때문이다. 그래서 현대의 교육을 공자의 인 사상을 기본으로 하여 문, 행, 충, 신의 단계를 거쳐서 교육을 한다면 지금 보다는 반인륜적인 줄
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문헌
강창동 / 한국의 교육 문화사, 문음사, 2002
김윤태 / 한서 남궁억의 교육실천, 석사학위논문, 영남대학교, 1994
박의수 외 / 도산과 힘의 철학, 흥사단출판부, 1985
신용하 / 한국근대의 선구자와 민족운동, 집문당, 1993
이종행 / 한서 남궁억의
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