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중심으로』, 원광대학교 행정대학원 석사학위 논문, 2006
배원식, 『고등학생의 상담 필요성 인식도 조사에 관한 연구』, 천안대학교 상담대학원 석사학위 논문, 2003
김영조, 『한국 학교상담 연수교육과정 변천에 관한 연구』, 한국교원대 대
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정의 방법
1) 정적강화
2) 간헐 강화
3) 부적 강화
4) 토큰 강화
2. 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 행동수정의 방법
1) 상반된 행동의 강화
2) 소멸(소거)
3) 벌
3. 새로운 행동을 가르치기
1) 행동조형(shaping)
2) 역순 행동 연쇄(Backward Cha
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정
2) 평가 결과 처리
Ⅵ. 교사평가제도(교원평가)의 문제점
1. 평가목적
2. 평가내용
3. 평가 기준
4. 평정자
5. 평가결과 활용
Ⅶ. 교사평가제도(교원평가)의 기대효과
1. 교사에 대한 학생?학부모의 신뢰 변화
2. 교사들의 직무수행 분
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정 체계내에서 교육방법등을 개선하여 학교에서의 약물교육 강화
상담교사의 활성화
예방교육의 전문화와 체계성 (상담교사 전문교육)
학생지도과와 학생상담과의 일원화된 합리적 제도방안
2. 청소년의 문제 발생시
: 학교, 가족, 상담실,
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정서·감성 교육에 대해서는 소홀 할 수밖에 없고 학업에서 탈락한 학생들에게 불만과 열등감을 부추기고 있다. 현재 가정과 학교에서 이렇게 학교폭력을 부추기는 역할들을 하고 있다. 학교폭력을 근절하기 위해서는 청소년들의 폭력의식을
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학생 대화의 날 운영, 학생생활지도 좌담회, 인터넷 학생생활 광장의 운영, 학생 행사 공동 참여 등이 시도될 수 있다.
구 분
교육주체 상호 간 대화와 교류의 확대
상호간 차이의 인정과 공통점 확인
상호 교류 행사의 활성화
해결 방안의 구
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정기간 교육을 거쳐 직업탐색, 진로정보제공, 학생고충처리 등의 역할을 맡도록 하는 등 학생상담자원 봉사제를 적극 추진하고 있는 청소년 대책은 무척 바람직하다고 생각이 들며, 이것이 나중에 흐지부지 되는 일이 없도록 더욱 적극적으
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중심 학교)
Ⅶ. 학교사회사업의 실천과정
1. 실천과정
1) 대상 학생의 발견
2) 접수 및 계약
3) 사정
4) 개입계획의 수립
5) 개입실행
6) 종결
7) 추후관리
2. 실천기준
1) 능력과 전문적 실천의 기준
2) 전문직 준비와 개발의 기준
3)
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학생의 성장, 생활환경의 변화, 학생의 스트레스 증대, 또한 감정을 억누르지 못하며 생각과 마음을 말로 잘 전달하거나 다른 사람의 이야기를 듣는 능력의 저하를 들 수 있으며 그 배경에는 규범의식과 윤리관의 저하, 인간관계의 희박성, 가
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학생의 성장, 생활환경의 변화, 학생의 스트레스 증대, 또한 감정을 억누르지 못하며 생각과 마음을 말로 잘 전달하거나 다른 사람의 이야기를 듣는 능력의 저하를 들 수 있으며 그 배경에는 규범의식과 윤리관의 저하, 인간관계의 희박성, 가
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