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공통과학, 교학사
○ 김영성·이문남(1994), 고등학교 과학교사들의 공통과학및 STS에 대한 인식도 조사, 한국과학교육학회지, 14(3)
○ 남철우 외(1998), 통합 과학 교육론, 학문사
○ 류호창(2000), 과학교육론 및 공통과학, 교육과 열린사회
○ 서울
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과학사, 1998
◈ 김인희, 중학교 과학 수업에서 STS 수업 모형의 적용 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1994
◈ 노석구 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
◈ 류호창, 과학교육론 및 공통과학, 교육과열린사회, 2000
◈ 심금순, STS 교육
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과학론에 따른 교수학습
과학지식의 교수학습
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• 과학적 사실
- 사실의 뜻을 이해시키거나 기계적으로 암기하게 또는 믿게 하는 방법(절대적 진리)
- 관찰, 측정으로 얻은 자
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련해 주는 것이 필요하다. 또한 과학에 재능이 있는 학생들의 흥미와 소질을 계발해 중 수 있어야 한다.
이 두목적은 서로 양립될 수 없는 것처럼 보인다. 그러나 모든 국민의 과학적 소양은 과학기술 인력 양성을 위한 저변을 확대하는 것과
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과학동아, pp.152~155
일반물리학실험, 부산대학교 물리학 교재편찬위원회, 청범출판사, pp.405~408
논문- 파동간섭효과를 고려한 다층 박막 구조의 광학특성에 대한 수치해석 연구, 심형섭 외(2006.6), 대한기계학회 2006년도 춘계학술대회 강연 및
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 제 1장 교육평가의 본질
제 2장 교육평가의 유형
제 3장 수행평가
제 4장 수업목표의 설정과 진술
제 5장 평가문항의 제작
제 6장 평가문항의 분석
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공통사회(I)-사회과교육론, 형설출판사, 2002
교육부, 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
안천, 사회과교육론, 서울 교육과학사, 2006
양정현, 역사교육 사회과 통합의 논의와 역사교육
조병철, 사회과 교육의 이해, 문창사
차경수
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과학교사 협회(NSTA)는 1982년에 내놓은 소견서(Position Statement, 1982)에서 STS를 “인간의 경험적인 맥락에서 과학을 가르치고 학습하는 것”이라고 정의하였다.
Roy(1985)는 “STS는 과학과 기술과 사화에 대한 공통적이고 통합적 교육이다. 전통적인
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공통 과제가 결정되면 학습자들은 서로 협력하여 문제를 해결해 간다.
참고문헌
○ 권재술 외, 과학교육론
○ 권재술(1994), 한국과학교육의 과제와 과학교육 연구의 방향, 한국과학교육학회지
○ 권재술(1985), 미국에서의 과학교육연구, 과학
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과학과 수준별 학습 방법, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교육특성
Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 기초
1. 구성주의
2. 인지발달이론
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
1. 기본 공통 학습
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