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학습활동과정을 관찰함으로써 평가하는 방법이다.
④ 토론법 : 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것
⑤ 구술시험 : 특정 내용이나 주제에 대해 질문한 다음 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 함으로써 평가하
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이야기하게 하여 표현하고자 하는 동기를 유발합니다.
(2)교사와 유아의 공동 주제망 구성
유아들의 이전 경험 표현활동이 어느정도 이루어지고 나면 교사와 유아가 공동으로 주제망을 구성하게 되는데 이전 경험 표현활동과 주제망 구성, 질
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과 교육
2. 본질주의·항존주의 교육사상
3. 분석철학과 교육이론
4. 비판철학과 교육
5. 실증주의와 교육
6. 신자유주의와 교육
7. 실존철학과 교육
8. 현상학과 교육
9. 해석학과 교육
10. 홀리즘·생태주의
11. 포스트모더니즘과 교육
제
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과 틀에 박힌 언어학습이 감동과 집중력을 불러일으키지 못하고, 의미를 느끼지 못하는 학습, 적극적이고 만족스러운 감정을 수반하지 못하는 것은 미적 속성을 결여한 지적 교육이나 도덕적 교육은 실효를 거둘 수 없다는 점을 암시하고 있
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과 현대 사회에서의 도덕의 부재와 인간성 상실을 고려해볼 때 칸트의 교육이론 특히 도덕교육은 많은 사람들에게 깊은 시사점을 줄 것으로 생각된다. 서론
칸트의 생애
칸트의 교육이론 사상적 비경
칸트 교육의 중심개념(자연,인간,
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과정운영
"우리나라 교육과정"
"교육평가, 교육통계"
교육평가 기초
교육평가 유형
평가도구특성
평가문항 제작
"교수목표와 평가문항"
평가문항분석
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모형
3 지도 내용의 전개
4 교수 학습안
5 지도상의 유의점
VI.결론 :요약 및 정리, 앞으로의 과제 제시
참고문헌
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과 활동 이외의 장소에 있었다는 것임.
0. 코페르니쿠스가 천체의 중심을 지구로부터 태양에 이동시킨데 비할 만한 변혁이요 혁명임.
0. 교육은 아동의 능력, 흥미 및 습관 등 심리학적 통찰부터 시작해야 함.
③ 학습과 학교관
0. 교육을 경험
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사용되는 언어 및 은유에 초점을 맞추어 조사자들은 구체적으로 문화적 영향을 분석한다.
양적 접근 - 설문조사 및 통계자료 분석방법에 주로 의존한다. Ⅰ 조직의 개념
Ⅱ 학교조직의 성격
Ⅲ 학교조직의 발전
Ⅳ 조직문화
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분석적 척도를 요구에 맞게 개발·활용하기
⑶ 궁극적으로 과정 중심 평가, 즉 대안적 평가에도 관심 갖기
등은 ‘학습자’중심, ‘과정’중심으로 진행하되 ‘교사’와 ‘결과’ 중심의 장점을 살릴 수 있는 방안도 마련해 두어야 할 필요가
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