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과 도덕 감정의 출현
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기(11세～성인기)
5. 각 단계별 비교
E. 피아제(Piaget) 이론에 대한 비판
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지발달과 문화적 사회적 집단
4. 연구방법에 대한 비판
F. 인
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과 통찰의 음악교육」세광음악출판사
정옥분(2003)「아동 발달의 이론」학지사
조선미(2001)「비고츠키(Vygotsky)의 ‘근접발달영역(ZPD)’ 이론에 따른 교수-학습 방법 탐색」경인교육대학교 대학원 석사학위논문
Barry J. Wordsworth, 성옥련,김수
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도덕성과 학생에 대한 기대에서 생기는 불균등
④동일한 배경과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등
⑤서로 다른 배경과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등성 I. 철학과 교육과정
II.중요한 철학
1.이상주의:도덕과 정
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과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등
⑤서로 다른 배경과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등성 I. 철학과 교육과정
1.철학과 교육과정 구성자
2.교육과정의 자원:철학
II.중요한 철학
1.이상주의:도덕과 정신적 실재
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학습자들끼리 이야기를 나누게 한다.
3) 전개단계
(1) 탐구하기
학습자들은 주제와 관련된 자료 수집 및 조사를 진행하며 학습을 시작한다.
(2) 협의하기
학습자들은 그룹 혹은 전체 학급과 협력하여 토론하고 자료를 공유하며 지식을 확장한
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한겨레 신문 http://www.hani.co.kr Ⅰ. 대안교육의 개념 및 특성
Ⅱ. 대안교육의 철학적 기초 - 생태주의 교육이념을 중심으로
Ⅲ. 대안교육에 관한 정책과 법적 근거
Ⅳ. 대안학교의 유형 및 실재
Ⅴ. 대안학교의 과제와 가능성
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학습자 및 환경과 상호작용 : 학습자는 실제와 유사한 상황에서 다른 학습자와, 그리고 특정한 기기나 도구를 가지고 환경과 상호작용을 하며 학습에 참가한다.
* 시뮬레이션의 수업대상
① 실제의 경우 위험성이 따르는 수업 : 실제의 경우
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도덕적 지도성과 문화적 지도성
3. 수퍼의 진로발달이론
4. 신교육 사회학
5. 역동적 평가
6. 피터스의 교육의 준거
7. 허즈버그의 동기위생이론
8. 인간관계론, 인간자본론의 차이
9. 아들러의 개인심리학
10. 스킬백의 학교중심교육과정
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과 기록방법을 더욱 향상시켜서 교사가 어린이의 학습과정을 중심으로 부모와 이야기 나눌 수 있게 되었다.
어린이의 작품과 교사의 지식과 연구를 모은 보물창고인 기록 보관소이다.
어린이들이 자신의 재능과 자신이 발견한 것을 친구들과
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중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 아동들의 능동적 참여와 자율성을 중시하는 보육사상과도 일치한다고 생각해 보았
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