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과 컴퓨터보조학습
Ⅵ. 특수교육(장애인교육)과 전환교육
Ⅶ. 특수교육(장애인교육)의 문제점
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 정책 방안
1. 장애 정도와 유형에 적합한 특수교육 기회 제공
1) 특수교육기관의 증설 및 통합교육기회 확대
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과 봉사 정신 등을 수 있겠다.
교사를 지원함에 있어서도 서로조화를 잘 이루며, 호흡을 잘 맞추어나갈 것이 요구되기 때문에 무엇보다 인간관계 형성에 있어 문제를 야기하지 않아야 한다.
Ⅶ. 특수교육보조원의 운영 방안
1. 특수교육보조원
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과 더불어 시작된 신고전주의 미술은 이와 같이 그 발생에 있어 당시의 역사적 사상적 학문적 배경과 밀접한 관계가 있었으며 유럽 전역에 걸쳐 빠른 속도로 퍼져나가 19세기 이후 미술 전개에 또 하나의 배경을 이루게 된 것이다.
참고문헌
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DBAE(학문에기초한미술교육)의 목적과 특성
Ⅳ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 교육내용
1. 미술제작
2. 미학
3. 미술사
4. 미술비평
Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 쟁점
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의 제안
2. 특수집단을
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CAI교육프로그램
Ⅴ. 학습장애아동의 수학교육
Ⅵ. 학습장애아동의 문자교육
1. 문자지도의 기본요인과 지도상의 특성
1) 자모법
2) 음절법
3) 형태소법
4) 문장법
2. 문자지도의 관련 요인과 단계적인 지도 방법
Ⅶ. 향후 학습장애아
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와 도구를 소개하고 풀칠하고 붙이기 등의 기술을 습득하도록 지원하고, 영아가 시도한 미술표현에 대해 적극적으로 격려해야 한다. 3~5세 유아를 대상으로 할 경우, 교사는 유아의 미술작품에 대한 생각과 느낌을 존중해주는 언어적/비언어
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과는, 미술치료는 노출을 하지 않거나 언어적인 표현으로 할 수 없는 깊이 감추어져 있는 혼란스러운 요소와 상태를 진단하고 치료하는 데 도움을 줄 수 있기 때문에(DeLio & Joseph, 2001), 아동들은 집단 활동을 하면서도 미술 활동을 통해 개인적
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과 비난에 대한 진보된 능력을 가진 유일한 동물이라고 말한 것이다.
달리 말하면 인간은 가치를 중시하는 동물이다.
이러한 정의와 동일한 맥락에서 예술은 가치를 중시하는 존재자로서의 인간 본성을 표현하는 것이라고 니체는 주장한다.
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와 고찰을 위해서는 이 두 가지가 상호보완적으로 작용하여야만 할 것이다. 그렇게 때문에 불교미술의 이해와 해명에 있어 불교사상의 이해가 선행되어야 한다는 주장{장충식 「佛敎美術의 本質과 當面課題」,『東國思想』14집,(서울; 동국
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와 어울리면서 자기를 인식하고 남을 의식하며 형태에 대한 사실적 표형에 많은 관심을 기울인다. 기저 선이나 주관적인 공간에서 벗어나 중첩과 원근을 의식한 표현을 하며 사실적인 표현과 상징기에 형성된 개념적 표현 사이에 고심하고
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