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과도한 경쟁의식을 통해 협동학습이나 토론학습 등이 이루어지기 어렵다. 그리고 학생의 진정한 학업성취 정도를 평가하는 것이 아니라 서열을 평가함으로써 진정한 교육의 가치의 의미를 퇴색시킬 수 있다.
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
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도덕' 교과서, 교사용지도서』
4. Lickona, T. 정세구 역,『인격교육과 덕교육』, 배영사, 1996.
5. 이돈희,『도덕교육원론』, 교육과학사, 1988. 협동
1. 덕목의 해설
1) 덕목의 필요성
2) 덕목의 뜻과 특징
3)덕목의 윤리적 의미
2. 교육내용의
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교육의 개선방향과 방법에 귀감이 되는 중요한 교육적 원칙들을 제공해주고 있음을 확인할 수 있다. Ⅰ. 심학의 개관
1. 성리학 사상
2. 등장배경 및 전개과정
3. 내용
Ⅱ. 퇴계의 교육사상
1. 사상
2. 교육목적 및 내용
3. 교육과정 및
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과 민주화, 자율화의 전환기적 상황에서 사회의 구조적 모순으로 인하여 가정과 학교의 교육적 기능이 약화되어 가고 있다.
이러한 가정과 학교 기능의 약화로 도덕성의 약화와 인간 소외, 생명 경시 풍조, 극단적 이기주의 등의 사회 병리 현
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과학의 네 영역을 1/4 균등 분배한다는 전제하에 내용이 분할되고 있는데, 이러한 기계적인 내용 안배가 과연 진정한 통합교육이라고 할 수 있는가에 대한 의문이 제기된다.
영역별 내용선정 및 조직 문제점 한국 교육과정 평가원, 과학과 교
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내용을 설명하려다 보니 단순 사실 나열과 함축적 개념의 사용이 불가피하게 되는 것이다. 즉 초중등 교육의 내용을 대학 교육의 학문적 식민지 정도로 생각하는 세력들에 의해 교과서는 매번 과도한 내용들로 채워지게 되는 것이다.
위 지적
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교육사』. 서울: 한국방송통신대학교출판부, 2023.
유명종, 2002, 『율곡의 학풍과 사상』, 부산: 세종출판사.
유병열 (2011). 도덕교육론, 양서원.
손남식, 2000, 율곡의 교육사상과 초등학생의 인격형성에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원 석사학
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성격을 조직하는 중요한 시기)
2) 제2기 = 아동기 = 성장기 = 안정기
3) 제3기 = 청년기 = 변화기(80)
3. 인간의 경향성
1) 경향성의 내용
2) 경향성의 특징
Ⅴ. 몬테소리 유아교육의 아동관
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 실제
1. 몬테소리 교수법-
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교육방법에서 아동의 정신에 교훈과 규칙을 단순히 부과하는 것을 위험시했다. 인지적 능력의 도야에서 암송과 기억을 경계한 것처럼 정의적 태도의 형성에서도 도덕규범의 과다한 부과를 경계했다. 이는 최소한도의 내용과 규칙의 반복연
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교육과정은 '내용을 교과목으로 조직한 것'을 의미한다. '교육과정'이라는 용어는 넓게 해석한다면, 아마 '교수방식'도 교육과정에 포함시킬 수 있을 것이다. 그러나 브로우디 등은 '평가'는 교육과정에서 제외되어야 한다고 주장한다. 학습의
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