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은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
7차 교육과정의 가중 중요한 특징이 국민 공통 기본 교육과정과 수준별 교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정도 구
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방향이 될 것이다
Ⅷ. 결론
첨단 정보통신기술의 발달과 사회적 환경의 변화로 인하여 웹기반 가상수업에 대한 수요는 급격하게 증가하고 있다. 특히 초중등 및 대학에서의 웹기반 교육에 대한 의존은 더욱더 가속화되고 있다. 웹은 많은 교
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극적으로 참여하도록 유도한다. 특별보충과정이 끝날 때 진단 평가를 따로 실시하고 평가 결과와 관계없이 전원 진급시킨다. 특별보충과정 지도일지를 작성하여 실시한다.
Ⅷ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 방향
다양한 선택 과제를 제시
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재량활동 시간을 수준별 교육과정의 심화보충에 활용할 수 있도록 하는 방안을 생각해 볼 수 있다. 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 심화·보충 학습을 위한 추가 시간이 필요한 경우, 재량 활동에 배당된 시간의 일부를 교과의 심화 · 보
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수업과 교육과정에 대한 이해와 연구가 필요할 때이다.
참고문헌
강인애(1998), 왜 구성주의인가?, 문음사
경상남도교육청(2000), 제7차 교육과정 편성·운영 도움자료집, 창원 : 문성인쇄사
양용칠(1999), 학생중심 교육체제의 구성을 위한 방향,
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업)의 교육과정
수준별 교육과정은 학생의 능력 수준에 따라 학습의 양과 수준을 달리하는 교육과정으로 현재와 같이 학년별로 교육과정을 구성하되, 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성한다(전라남도교육청, 2001)
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교육과정은 일반 교사들에게 의미 있는 지침서 역할을 해주지 못하였다. 교사자신도 교육과정에 대해 깊은 관심을 갖지 않았다. 그러나 교육과정은 현장의 교사들을 위해 만들어지며 교육의 방향을 선도한다. 따라서 현장의 교사들에게 적극
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과정의 학생 중 부여받은 과제를 먼저 해결한 학생은 보충 과정 학생의 과제 해결을 돕도록 협력학습 방법을 실시하였다.
Ⅷ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선방향
첫째, 수준별로 수업을 전개하여 효과를 거두기 위해선 학생들에
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수업 시간을 정한다. 기본학력 부진 학생반 운영 결과를 토대로 하여 예상되는 여러 가지 문제점을 해결할 수 있는 합리적인 방법으로 운영한다. 지도는 1학년 담당 교사로 하여 기본 교육과정 수업과 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 단
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교육을 위한 학교 건축물 개선안에 관한 연구, 석사학위논문 한국교원대학교, 1997
이용숙, 열린교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 1997
한형식, 열린교육의 생각과 방법에 의한 수업개혁, 수업기술2, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ.
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