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기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용
·학교 현장에서 실질적으로 활용 가능한 평가 관련 항목들을 체계적이고 구체적으로 제시
·7차 교육 과정 시간 배당 기준이 변화됨에 따라 9학년(중3)의 평가 영역의 축소 조정
Ⅷ. 결
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교육과정에 의거하여 다양한 형태의 학교 교육과정을 교사들이 개발하도록 되어 있음을 볼 때, 교사가 교육 과정의 일차적 주인임을 재론할 여지가 없다.
이를 위해 중핵 교육과정은 정상적인 여건에서 교육법에 규정된 수업 시간의 50～70%로
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교육은 다른 과목에서 정보통신기술을 활용하는 수업을 통하여 이루어졌지만 고등학교부터의 교육은 별도의 과목으로 진행하게 된다.
Foundations
기초 과정으로서 네트워크 설계와 프로그래밍 수업을 실시한다. 네트워크 설계는 학생들의 체
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교육은 이해와 의미에 대한 탐구과정이기 때문에 인간성장과정에서 부딪히는 문제해결을 위한 예민한 감성을 강조한다.(2)학교를 대화의 공동체로 여기므로 학생의 인간적 성장의 촉진자로서 학습자의 요구를 수용하고 존중해야 한다.(3)학
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교육은 학생들 스스로가 성의 주체로서 그들의 성담론을 자율적으로 형성해갈 수 있는 능력과 자세를 확립시켜주는 것이어야 한다.
본 보고서는 청소년 성교육의 실태를 조사하고 문제점을 밝혀 성교육이 나아가야 할 방향을 제시하였으나
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교육 과정 중심 업무 분장을 조직한다.
2. 획일적인 교수학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
가. 학생 활동 중심의 토론, 실험, 발표, 조사연구 등 다양한 수업 방법을 도입한다.
나. 학생 스스로 문제를 발견하고 해결 할 수 있는 자기 학습
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교육심리학 허승희, 이영만 외 1명 저 | 학지사 | 2015.03.20
교육심리학 (교육실제를 보는 창) l Eggen 저 | 신종호 역 | 학지사 | 2015.08.20 서론
본론
1-1 콜버그의 도덕발달이론
1-2 콜버그 이론의 기본견해
1-3 콜버그 이론의 도덕발달단
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교육과정 운영에 필요한 제반 여건을 하나하나 준비해 나가야 할 것이다.
Ⅷ. 수준별 교육과정의 발전 방안
제7차 수준별 교육과정은 교육개혁위원회의 기본 방향 설정→총론 연구→후속연구라는 일련의 과정을 거치면서 그 성격이 많이 변
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체자임을 자각해야 한다.
Ⅶ. 국어과 교육과정의 과제
- 목표와 내용에 대한 혼란 극복
국어과 교육과정은 학생들에게 국어수업을 통해 무엇을 가르쳐야 하는지가 비교적 분명하게 제시되어 지침 노릇을 해야 한다. 그러나 교육과정을 보고
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수업에서는 재료와 용구, 미술에 대한 이해와 관련된 내용을 기본학습으로 마친 후 학습 능력에 따라 학습 활동을 선택하도록 하는 수업이 계획 될 수 있다.
학습 능력 모형은 미술과 교육과정에서 표현 활동의 필수 학습 요소 중 재료와 용구
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