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내용전달에 실패한다면 교육과정 내용을 되풀이하고 전달할 내용을 보다 작은 부분으로 나누고, 이해되어져야 할 아이디어를 표현하기 위해 다른 방법으로 재전달하는 경향이 있다. 그러므로 학생에게 학습한다는 것은 특별한 상황 안에서
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과 토론학습, 창의성 교육 세미나, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의미
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특성
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의와 유형
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 기본방향
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과학은 내 것이 된 것이다.
참고문헌
광주교대 부속국교(1984), 학습방법의 학습, 서울 : 문현각
김창식 외(1991), 과학학습 평가, 교육과학사
권택환(2001), 기본교육과정 과학과의 STS교육 도입배경과 시사점, 특수교육 교육과정
교육과학사(19
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과 수업분석의 제 관점
1. 수업의 분석 관점
2. 수업 목표의 분석 관점
3. 수업형태 적용 분석 관점
4. 교사의 발문 분석 관점
5. 판서의 분석 관점
6. 수업 매체 활용의 분석 관점
7. 수행 평가의 분석 관점
8. 학습 준비 상황의 분석 관점
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과학과 수업관찰의 방향을 다음과 같이 설정한다.
첫째, 과학과에 대한 바른 이해를 바탕으로 하여 교실 수업 개선이란 목표를 달성할 수 있도록 내용적인 면과 과정적인 면을 균형 있게 관찰한다.
둘째, 학습자 중심의 교수학습 활동을 기대
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내용 실습,상호비교 실습
도움 받아 실습하기
-실패의 원인 알기, 교정 실습하기
강화와보상으로격려해 줌
학습 정리
자기반성 및 상호 비교
-잘된 점, 못된 점 , 재구성의 관점 갖기
과정이나 결과를 음미하며 결과 반성하기
도착점 행동
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학습 지도 개선의 참고 자료로 사용한다.
다. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육 과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.
라. 인지적 영역에 대한 평가에서 사고력 신장을 위하여 결과보다는 과정을 중시해야하며, 기본
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학습 태도 개선 및 학습 동기 유발과 동등한 학습 기회의 제공에 기여한다는 점에서 의의가 크다.
학습구조는 교육의 목표를 달성하기 위해 학습내용을 가르치고 배우며 평가하는 전 과정에 미치는 기본적인 틀로 작용하는 것으로, 협동학습
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도덕과와 사회과의 민주시민 교육내용 비교 분석,
성균관대학교 교육대학원
최승환(2006), 서울지영 초등학생의 민주시민의식에 관한 조사연구,
성균관대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민주시민의식의 이론적 배경
1. 민주시민의 기본
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학습을 위한 수업설계의 기본방향-구성주의 수업이론을 중심으로, 교육문제연구, 제8집, 1996
조영남, 구성주의 교수·학습, 초등교육연구논총, 대구교육대학교초등연구소, 1998
조용기, 구성주의 교육의 구성, 교육철학연구, 1998 Ⅰ. 개요
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