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과일 뿐 객관적이고 확실한 것이 아니라는, 수학에 관한 시간의 근본적이 변화만이 수학교육의 주요한 문제를 해결할 수 있다.
참고문헌
권영례(1998). 유아수학교육. 창지사.
김영선(2002). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사.
김판수 외(2
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교육(수학)의 참관 사례
1. 사례 1 : ○○종합고등학교 교사 오○○
2. 사례 2 : ○○중학교 교사 전○○
3. 사례 3 : ○○○고 교사 김○○
4. 사례 4 : ○○중학교 교사 이○○
5. 사례 5 : ○○고등학교 국어과 교사 김○○
6. 사례 6 : 1학년 ○
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수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사
박영배(1999) : 수학과 교육을 통한 인성교육 적용방안 연구, 교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, 한국교과교육학회
송정화·권오남(2002) : 6차와 7차 교과서 분석을 통한 그래프
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과는 더욱 확산적일 수 있다. 교사가 교과서에 매이지 않고 교과서를 재구성하고 틀을 깨고 접근하면 창의적 수업은 결코 멀지 않다. 1. 창의성과 도덕과교육
2. 창의력 신장을 위한 도덕과 교수-학습의 전략
3. 창의력 신장을 위한 도
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교육대학원 수학교육에 관한 비고츠키적 접근
I. 비고츠키 이론의 교육적 적용
1. 발달과 교육의 상호작용
2. 근접 발달 영역
II. 수학교육에 관한 비고츠키적 접근
1. 비고츠키 이론에 따른 교수-학습 전략
가. 사회의 강
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과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육 p. 60~74/ 77~86 윤애희 외 2명 -창지사-
유아 수 교육 이론과 실제 p.11~144 나귀옥, 김경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -
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수학공부는 나에게 대단히 중요하다.
예 ( 10 ) 아니오 ( 25 )
* 외적동기에 의해 수학공부를 하는 아동 : 19명
내적동기에 의해 수학공부를 하는 아동 : 16명 Ⅰ. 서론
1. 수학교육에의 창의성교육 등장배경과 필요성
Ⅱ. 본론
1. 논리적
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교육 분야들과 통합적으로 재조직하여 가르치는 교수·학습 방법이다. 따라서 선정한 생활주제(마트 내 현장견학)를 활용한 수학교육의 프로젝트 접근법 계획을 통해 유아는 사회적인 상호작용의 기술을 익힐 뿐만 아니라 의사소통을 촉진함
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과학심포지움 21세기 농업과학연구의 발전방향, 교육부 농업과학심사평가위원회, 236-241.
정기채, 김복진, 한상국. (1993) 아연광산 인근지역 야생식물 중의 중금속 함량 조사, 한국환경농학회지, 12(2): 105-111. 1. Phytoremediation
1.1 개요
1.2 식물
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평가를 평가기법의 하나로 보기보다는 오히려 평가 패러다임의 하나라고 보는 것이 옳다.
다. 수행평가의 필요성
1). 21세기 지식·정보화 사회가 요구하는 고등정신 능력 강조
2). 교육본질에 대한 직접평가의 강조
3). 교육상황 개선과 암기위
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