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평가방법 활용
판별 : 차상급 단계 진급 가능(60점 이상)
특별 지도 대상(60점 미만)
3) 특별 지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용
특별 지도 대상자의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별
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교육내용의 구현체인 교사의 가르침에 의해서만 가능하다는 점 또한 충분히 강조되어야 한다. 종래 교육적 장면에서 학습자의 능동성과 자율성이 중요하다고 하여 지식 획득에 있어서 교사의 역할을 과소평가한 면이 없지 않았다. 그리고 지
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과 교육론, 서울; 교육 과학사
■ 목 차 ■
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제 6·7차 국어과 교육과정의 비교
1) 성격
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 평가
2. 수준별 교육 과정의 반영
1) 제 7차 교육과정에 반영된 수준별 교육 과정
2) 제 7차 국어 교과서에 반영
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과정의 다양화
연수 내용을 가급적 단일화하고 연수과정을 다양하게 운영하는 것이 연수에 대한 부담을 경감시킬 뿐만 아니라 연수효과를 높일 수 있다.
2. 연수기관의 확대
교원연수원, 과학교육원 및 학교자체 자율연수 등으로는 역시 제약
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교육적인 효과, 2001
백영균 / ICT 활용 교육론, 문음사, 2002
손병길 / ICT 활용 교육의 방향, 2001
이영미 / 교사 홈페이지를 통한 ICT 활용 교수-학습이 수학적 성향 및 학업 성취도에 미치는 효과, 2003
제주도 대정중학교 / ICT활용교육을 통한 수학-
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교육과정에서는 진로교육이 교과활동이나 특별활동 및 재량활동 등 교육과정의 한 영역으로 자리잡아가고 있어 매우 다행스럽다. 진로계획과 진로선택을 합리적으로 통합, 조정해 나갈 수 있도록 중학교 수준에 맞는 현장감 있는 교육내용
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교육 방향을 탐색하는데 많은 시사를 얻을 수 있을 것으로 여겨진다.
▣참고문헌
김영우, 서영현, 이항재, 피정만, 한규원 공저, 1998, 『교육사 교육철학』, 교육과학사
서울대학교연구소 편, 1997, 『한국교육사』, 교육과학사
역사학연구소
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교육은 확고한 방향성과 실천성을 지닌 교육실천으로 귀결될 수 있으며, 실제 현장에서 올바르게 실행될 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
나장함, 「다문화 교육 관련 다양한 접근법에 대한 분석」, 한국사회과교육연구학회, pp. 97-119, 2010.
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과가 부족하다는 단점이 있다. 또한 이 모형은 총체적인 접근으로서의 통합성이 부족하며, 확산적 사고와 정의적 영역에 대한 개발도 충분하지 않다.
Ⅹ. 결론
올바른 영재판별만큼 제대로 된 영재교육과정의 마련은 효과적인 영재교육 실현
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과 기준을 마련해야 할 것이다. 독해의 단위는 박영목(1993)이 설정한 것처럼 소단위 독해, 대단위 독해, 통합적 독해 등으로 상정할 수도 있고, 6차 교육과정의 독서 과목에서 취한 자구적 독해, 추론적 독해, 비판적 독해, 평가감상적 독해 등
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