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교육과정의 최소한의 구현이 교과서이다. 실제 국어과 학교교육과정 편성운영에 교과서가 있어야 세부 계획을 수립하는데 용이하다. 그러나 교과서 개발이 완료되면 이러한 불편은 해소 될 수 있다고 본다.
국어과 학교 교육과정의 편성운영
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수학습 모형을 적용해야 되는데 수많은 변인으로는 학생의 다양한 특성과 복잡한 사고 과정을 요하는 국어과 교육 내용을 교사가 재해석하여 수업의 상황 속에서 유연하게 적용하여야 할 것이다.
그리고 교과서를 가르치는 것이 아니고 교육
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수학습 자료의 공동 제작 및 공유 같은 문제를 발전적으로 해결하고, 교과서의 진도 점검, 평가문항의 개발, 수행평가 방법 등에 대한 공동 사고는 국어교육의 질을 제고하리라 본다.
참고문헌
교육부(1997) - 제 7차 중학교 교육과정
교육 개혁
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교육의 방법”, 국어 생활 22, 국어연구소.
김광해(1993), 국어 어휘론 개설, 집문당.
김광해(1997a), 국어지식 교육론, 서울대학교출판부.
김광해(1997b), “어휘력과 어휘력의 평가”, 先淸語文 25, 서울대 사범대 국어교육과.
김대행(1995), 국어교과
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국어 교육에서의 시사점." 『국어교육』 7980, 한국국어교육연구회.
한명숙(2007), 『이야기 문학』, 박이정.
신헌재 외 7명(1996), 『국어과 교수학습 방법』,박이정.
최현섭 외 6명(2008), 『국어교육학개론』, 삼지원.
이은영(2006), <국어 교과서
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교과 교육과정의 구성 내용 측면에서는 ICT 소양 및 활용 교육의 내용과 관련지을 수 있다.
국어과 교육과정은 교육 과정 문서 중심에서 탈피하여 교육과정이 교과서로, 교사의 수업으로, 학생의 학습으로 실행되어지는 과정이어야 한다.
그러
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국사 변화 발전에 동참하는 일, 그것은 스스로 주인 되는 역사적인 삶을 사는 길이다.
참고문헌
신병철(1996), 국사 교과서 다시 써야 한다, 월간 우리 초등교육
이영호, 제7차 교육과정에 의한 중·고등학교 국사교과서의 고대사 서술체제 검
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-차 례-
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 현대시 교육실태
1. 현대시 교육실태
2. 시사점
Ⅲ. 현대시 교육 방안
1. 관련 교수·학습 방법
2. 현대시 교수·학습 실제
Ⅳ. 나가며
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국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고, 각 영역마다 기본 내용에 대한 수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한 교육과정 내용을 바탕으로 하여 교과서를 개발하려면 소재나 제재를 중심
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한문교육에 대하여 진지하게 고민하고 토론하여 한문교육에 대한 효과적인 방안을 지속적으로 연구하고 개발함으로써 그 전문성을 신장해야 한다. 또한 교육과정을 구체적으로 실현시키는 교과서의 개발과 편찬에도 현실성과 합리성이 요
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