|
사례를 찾아보거나 교사가 제시한 사례를 살펴봄
예습적
과제제시
교사활동
차시학습을 안내하고, 예습적 과제를 제시함
학생활동
차시학습 내용을 알아보고, 예습적 과제를 알아봄
참고문헌
* 강우철(1991), 달라져야할 사회과 교육, 서울 :
|
|
|
학습(meaningfulness)
1) 학생들이 의미있는 연관성을 갖도록 체계적으로 4단계를 사용한다
2) 학생들이 의미있는 관련을 갖도록 계속해서 도와준다
2. 선수 지식(Prerequistes)
1) 필수과제(required tasks)의 선수지식을 분석한다
2) 학생들이 무엇을 알
|
|
|
조사학습(조사보고학습)의 정의
Ⅱ. 조사학습(조사보고학습)의 특징
Ⅲ. 조사학습(조사보고학습)의 전개
1. 문제의 제시
2. 자료의 정리, 해석
3. 결과 발표 또는 보고서 작성
Ⅳ. 조사학습(조사보고학습)의 수업 사례
1. 동기 유발
2.
|
|
|
과정.
⇒ 사회탐구와 가치탐구를 통해서 합리적인 결정과 지성적인 사회적 행동을 하는 것은 사회과의 근본 목표이다.
3. 마시알라스
* 사회적 사상을 관찰, 조사하며, 직면한 의문에 대하여 과학적으로 탐구하게 함으로써 탐구 능력을 기르는
|
|
|
교육의 분석적 고찰:Hunt & Metcalf와 Oliver & Shaver의 논의 비교, 한국교원대 교육대학원, 이혜원 1. Engle&Ochoa의 유형
(1) 교육적 목적을 위하여 단순화된 사회과학으로서의 사회과
(2) 사회과학의 비판적 연구로서의 사회과
(3) 사회문제 조사
|
|
|
학습이 가능하도록 ‘인간 사회와 역사’라는 단원을 설정하고 있으나 내용이 지나치게 현학적이고 설명 나열식으로만 제시하고 있어 또다른 암기대상의 지식으로 전락하고 있는 실정이다.
이에 반해 영국과 미국의 교육과정에서 제시하고
|
|
|
학습
과제 해결 결과 토의
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으나, 현행 사회과 교육과정은 각각 구분되어 있지 않고
|
|
|
사회과 탐구수업 방안 탐색, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1997
- 정세구, 사회과 탐구수업, 서울 : 교육과학사, 1993
- 최완우, 사회과 교재 특질에 따른 자주적 탐구 학습 지도 방안, 한국 교총, 1991
- 최병모, 사회과 교육과정 연구 자료, 교육
|
|
|
조사 학습을 위해서는 조사 문제를 결정하는 것에서 보고서를 조직하는데 이르는 일련의 과정을 교사와 학생이 함께 계획하여야 하며, 교사는 학생이 추진하는 상황을 검토하고 조언하는 역할을 하여야 한다.
Ⅸ. 결론
사회과에서 필요한 바
|
|
|
학습
현실문제에 관심을 갖게 해 줌
합리적으로 해결하는 능력이 필요함
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수업모형
1. 사실 지식 탐구 수업 모형
사실 지식 획득을 위한 수업
사실적인 사회적 현상 탐색
수업의 과정 : 문제 파악, 계획 수
|
|
메뉴펼치기
