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평행사변형의 넓이는 직사각형의 넓이를 통해 구할 수 있으며 넓이 구하는 방법은 (밑변)×(높이)입니다.
S. (넓이는 같지만 모양이 다른 평행사변형 2개를 그리고 검사 맡는다.)
2‘
※ 판서계획
◎ 단 원 : 7. 평면도형의 넓이
◎ 학습주제 : 평
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평면도형의 넓이
◎ 학습주제 : 평행사변형의 넓이를 이해하고 구하기
◎ 학습목표 : 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고 구할 수 있다.
활동1. 평행사변형의 넓이를 구하자.
활동2. 모양이 다른 평행사변형
※ 본 차시 학습 평가
평
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평면도형의 넓이
차시
1 / 10
학습 주제
평행사변형의 넓이 구하기
학습 목표
평행사변형의 넓이 구하는 원리를 알 수 있다.
수업 모형
원리탐구학습모형
수업형태
전체활동 → 개별활동 → 모둠활동
※ 좌석 배치는 모둠별
학습자료
교사
동
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평면도형 만들기
3. 넓이를 이용한 문제
4. 수학적 성질의 증명 또는 타당성을 확인하는 문제
Ⅲ. 수학교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램)의 학년별 지도내용
1. 수 탐구
1) 자연수
2) 분수
3) 홀수와 짝수
4) 약수와 배수
2. 연산 탐구
1) 자연
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평행사변형을 직사각형으로 바꾸어 넓이를 구할 수 있다는 것을 알게 되었습니다.
S: 선생님 감사합니다.
7‘
★PPT
※ 동기유발에서 제시한 문제를 해결하며 학습한 내용을 정리 및 확인할 수 있도록 한다.
※ 판서계획
4. 평면도형의 넓이
학
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형성평가지
단원명
Ⅵ. 함수
1. 함수 - (1) 함수
반, 번호
학습목표
함수의 뜻을 알고 이해한다.
성 명
판서계획
판서계획 도입
인사 및 출석확인
수업목표제시
학습동기유발
전시학습 확인
전개
흥미유발
문제이해
정리
학습정리
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-35.
배성아, 이현주 (2006). 수준별 교육의 수요자 관점에서 본 능력별 이동수업의 탐색. 학습자중심교과교육연구, 6(2), 159-176.
배호순 (1994). 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
서현경 (2008). 수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별
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