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방법을 모색하는 것이 중요함을 알 수 있다.
3. 초등학교 통계교육의 목표
교육과정 수학과의 목표는 ‘수학적 힘의 신장’으로 종합할 수 있다. 수학적 힘이란, “탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수학에 관한 또는 수학을 통한
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평가 방법은 평가 자료를 어떻게 수집했으며 어디에 사용할 것인지, 그리고 학생의 발달 수준이 어느 정도인지에 따라 선택해야 한다.
4. standard 4
수학 지식을 평가할 때는 다음과 같은 요소를 고려해야 한다.
수학적 지식을 수학문제를 풀 때
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수학과(수학교육)의 지도방법
학습 내용과 관련된 학생과 친근한 생활 주변의 실생활 문제나 통계자료 등을 활용하여 수학에 대한 흥미와 관심을 제고할 수 있는 계획을 수립한다. 양감을 기르기 위하여 실측할 기회를 가급적 갖도록 한다.
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평가라고 의식되지 않기도 한다. 지금까지 평가를 잘못 이해하게 된 원인은 ‘검사’나 ‘측정’을 지나치게 연상함으로써 평가를 지나치게 좁게 생각한 데 있다. 앞으로는 평가 개념은 ‘교육 목표를 정하고, 교수학습을 진단하며 결과를
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과, 같은 단원이라 하더라도 교사 개인의 경험과 판단에 따라 최선이라고 생각하는 나름의 수업 방법을 형성할 수 있어야 하며, 그러한 수업 방법이 인정되어야 한다.
Ⅵ. 도덕과학습(수업, 교육)의 문제점
1. 교육 과정
주당 지도 시간 부족으
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과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연구, 과학과 수학교육 논문집 제19집, 1993
송재신 : 토의 학습과 평가의 실제, 교육연
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교육청에서는 전국고등학교 연합학력평가를 실시하여 일선 학교의 교수학습 방법을 개선하고자 하였다.
학교 교육에서 평가와 교수 방법이 불가분의 관계라는 것은 주지의 사실이다. 일정한 교육 목표 하에 실시된 교수학습 방법은 그 결과
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과 전혀 다른 등급화를 위한 프로그램을 개발하고 자료를 입력하는데 있어 너무 많은 시간과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가
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과학을 학습할 기회를 제공하는 과학 프로그램들의 표준
ⓒ과학 교수의 표준
ⓓ과학교사와 프로그램들을 지원하는 체제의 표준
ⓔ평가와 정책의 표준 등을 정하는 것
Ⅷ. 과학과수업(교육, 학습)의 방법
(1) 개방적 질문을 적극 활용한다.
(2)
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수학자 80명
라) 하계 방학이나 동계 방학 혹은 학기 중 오후 시간 등을 이용하여 특별 지도
Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가
수학 학습의 평가는 획일적인 방법을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄
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