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과, 학습 진전도, 성장 발달 정도 등을 보다 타당하게 평가할 수 있다는 관점에서 여러 교과에서 활발하게 활용하고 있는 실정이다.
참고문헌
◎ 김찬종(1998), 초등 과학 수업에서 포트폴리오 평가 방안, 한국초등과학교육학회 하계학술 발표
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체육, 음악, 미술, 실과 등은 무학년 주의의 입장에서 두 개 학년을 동시 동교과 동단원 동내용으로 지도하되 목표 수준에서만 학생의 능력차에 따라 달리 지도 한다.
3. 교재의 단원 조합
단원 조합의 편성 기준은 다음과 같다.
첫째, 통합하는
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평가를 하도록 한다.
◈ 사회과 수행 평가 문항 (5학년 2학기)
교
과
사회
영
역
인간과 사회
평가
요소
(5-2-1) 무역의 필요성 알기
교과서관 련
26∼28쪽
평 가 관 점
평가
유형
영 역
대 상
시 기
기 록
결과처리
자원이 부족한 나라가 살아가기
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교육목표
Ⅳ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육특성
Ⅴ. 북한 인민학교(초등학교)의 보통교육
Ⅵ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육과정
Ⅶ. 북한 인민학교(초등학교)의 교과목과 편제
Ⅷ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육평가
Ⅸ.
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교육목적
Ⅲ. 미국 초등학교의 언어교육 사례
1. 하루 일과
2. 학습 진행 과정
1) Calendar
2) King(Queen) of the day
3) My Journal
4) Spelling
5) Reading
5) Writer`s workshop
6) Lunch
7) Silent Reading
Ⅳ. 미국 초등학교의 미술교육 사례
1. 미적 인식Aesthetic Per
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과 초등학교 1학년에서 모두 교수 ·학습 자료를 중시하여 활용도가 높게 나타났으며, 자료 활용은 주로 유아나 아동들의 조작을 위한 활동용으로 제시되어 나타났다.
넷째, 유치원과 초등학교 1학년 수학교육의 평가는, 서로 방법상의 차이는
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각한 문제를 야기하고 있고 앞으로 더 큰 혼란이 예상되므로 다양한 교과서를 개발할 수 있는 방안을 모색해야 한다.
3. 유능한 교사 확보
교육의 성패를 결정짓는 많은 요인 가운데 가장 중요하고도 결정적인 요인은 교사라 할 수 있다. 교사
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과 창의적인 사고를 발전시키는 것을 중요시한다. 교육 환경은 학생들이 자신만의 흥미와 관심사를 개발하고 다양한 방식으로 표현하도록 장려한다.
셋째, 음악, 미술, 연극 및 다른 예술 형태를 통해 학생들은 창의적 표현을 연습하고 감성
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미술은 그들의 모든 감각을 이용하고 표현하는 한 방법이다.
참고문헌
◈ 경산서부초등학교, 미술교과의 효율적인 교수·학습 방안, 2001
◈ 김삼랑, 미술교육개론, 서울 : 미진사, 1998
◈ 문교부, 초·중·고등 학교 교육 과정 : 미술과, 문교부,
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교육 현장 교사들의 자구적 노력과 열정을 통해서만 가능하다. 교사의 고유한 평가권을 유지하고 교권을 수호할 수 있도록 하기 위해서라도 교과별, 교과주제 및 내용별로 적절한 수행평가의 기준 및 방법을 현장 교사들이 개발할 수 있기 위
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