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정의하여 측정할 수 있는 구체적인 설문을 제시하시오.
2. 면접조사, 전화조사, 전자조사를 대표성, 효율성, 신속성, 데이터의 질적 측면에서 비교하고, 장단점을 설명하시오.
3. 익숙한 주제를 선택하여 질문지(인구사회학적 배경변인을 포
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내용
1. 연구주제의 선정과 연구문제
2. 연구의 설계
3. 문헌조사
4. 측정과 척도
5.자료 수집
6. 표집
6. 결과
2.1 과제 2의 설문지
2.2 과제 2의 설문지 분석 내용
3. 온라인 설문조사의 장단점
3. 개선점과 보고서를 마치면서. . .
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사례에서 살펴본 것처럼 기업의 문화는 조직을 강하게 하나로 묶어주는 공유된 지향점을 제공해주고 고객은 이런 과정에서 자연스럽게 나오는 OUTPUT을 통해 만족을 느끼게 된다. 이것은 결국 기업의 성과로 연결된다. 또한 삼성과 CJ를 통해
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. 즉, 자료해석이란 얻은 자료를 바탕으로 검증되지 않은 진위를 검증하는데 이용할 가설을 설정하는 활동이라고 정의할 수 있다. 1. 탐구적 학습지도란
2. 탐구적 교수의 조건
3. 탐구적 학습지도의 원리
4. 탐구활동을 위한 조작적 기술
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학습 방법
◈ 권재술·기범기(1994), 초중학생들의 과학탐구능력 측정 도구의 개발, 한국교원대 과학교육논문집
◈ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정(1), 서울 : 대한 교과서 주식회사
◈ 목포옥남초등학교, 과학과 가설검증 수업모형과 적응
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학습 활동 모형, 한국정보교육학회, 1999
백영균 : 웹기반 학습의 설계, 교육과학사, 1999
정인성 : 웹기반 교육의 효과요인 분석, 웹기반 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
함영기 : 교사를 위한 인터넷 활용수업, 2000
Laura Parker Roerden : 인터넷 활용수
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과학과수업(교육) 역할놀이학습
Ⅴ. 과학과수업(교육) 가설검증학습
1. 탐구 학습과 가설 검증 학습
2. 탐구 과정의 이해
3. 가설 검증 학습의 특징
4. 가설 검증 학습 단계
1) 탐색 및 문제파악
2) 가설 설정
3) 실험 설계
4) 실험
5) 가설
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과학과학습(교육, 수업)의 수업관찰
1. 수업관찰의 방향
수업관찰의 궁극적인 목적은 교실수업 방법 개선에 있으므로, 과학과의 기본적인 수업전개 능력, 학습활동의 관리능력, 필수적인 수업기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용
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학습뿐만 아니라 과학반 지도에도 활용할 수 있으며 더 나아가 중고등학교에서도 활용할 수 있다.
(4) 상황에 맞는 보조 자료의 활용을 통하여 수업의 효과를 증대시킬 수 있다.
참고문헌
권재술 외(1998), 과학교육론, 교육과학사
김영환(1994),
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과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS라고 부리는 과학(Science)-기술(Technology)-사회(Society)라고 하였다.(Yager, 1992)
3. 과학의 교수/학습
과학의 교수/학습면에 있어서 ① 학생위주의 수업, ② 과학교사는 학생들에게 과
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