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과정
V. 법리적 탐구
1. 의의
2. 교수-학습 과정
VI. 과학적 탐구
1. 정의
2. 수업 절차
VII. 가치명료화
1. 의의
2. 교수-학습 과정
VIII. 문답법
1. 의의
2. 교수-학습 과정
IX. 의사결정모형
1. 의의
2. 의사결정
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교육행정 및 교육경영
2. 현대 교육행정 및 교육경영의 특징
3. 교육행정 및 교육경영의 과정
4. 교육행정 및 교육경영의 원리
5. 교육행정 및 교육경영의 유형
6. 교육행정 및 교육경영의 기술
7. 교육행정 및 교육경영의 모형
Ⅲ. 교육행정의 연
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배경
① 정치풍토, 사회관습, 법률적문화적 요인 등이 교육 이외의 비합리적 요인으로 작용
② 여론, 언론, 전문가 집단, 이익단체, 정당, 국회 등의 과민반응으로 합리적 결정 저해
③ 보신주의적 관료풍토가 교육정책의 질을 저하 제 1절
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교육과정)
Ⅳ. 문학교육의 원리
1. 장르의 원리
2. 비평적 원리
3. 문화론적 원리
Ⅴ. 문학교육의 지도 모형
1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3. 목표모형
Ⅵ. 장르별 지도 내용
1. 시
2. 소설
3. 수필
Ⅶ. 문학
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외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치교육의 논리
Ⅰ. 정치적 자아와 시민성의 형성
Ⅱ. 정치적 자아와 시민성의 형성 시기와 과정
Ⅲ. 정치적 인간의 정치참여
Ⅳ. 정치적 인간의 의사결정
* 참고문헌
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과정에서 진정한 학습이 이루어진다. 이를 실제 교육 현장에서 적용하기 위해, 개별 학습자의 수준을 고려한 맞춤형 지원을 제공하는 교수법을 실천할 수 있다. 마지막으로, ASSURE 모형은 교육을 설계하고 실행하는 과정에서 체계적인 지침을
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모형의 성립 배경
Ⅱ. 본론
1. 학교 학습 모형의 가정
2. 학교 학습 모형
(가) 학교 학습 모형이란?
(나) 학습의 정도(성과)
(다) 변인
1) 수업과 개인차 변인
2) 시간 변인
① 학습에 필요한 시간
ㄱ) 적성-ⓒ
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배경
1. 의학 교육적 측면에서 문제기반학습의 배경
2. 심리학적 배경의 문제기반학습
Ⅳ. 문제기반학습(Problem-Based Learning)의 구성원리
1. 문제의 특성
2. 학습자의 역할
3. 교사의 역할
4. 평가
Ⅴ. 문제기반학습의 특징
Ⅵ. 문제기반학습의 설
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과정에 가장 훌륭한 실제의 표준이 무엇인지를 제시함으로써 좋은 실천 사례들을 공유하고 확산하는 효과적인 전략을 개발할 수 있어야 한다.
훌륭한 수업과 훌륭한 교사교육 프로그램을 분명히 밝혀주는 의미 있는 기준이 설정되어야 할 필
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보충자료
1. 토의 학습의 모형
(1) Hill의 토의 학습 모형
(2) Glasser의 학급회의 모형
(3) Johnson의 Model(협동 토의 학습 모형 : 소집단 토의 학습)
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수업 모형
2. 토의 학습의 전략
3. 토의 학습의 지도상 유의점
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