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교육태도 강조
4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
(2) 피아제 이론에 대한 평가
2. 피아제 인지발달이론의 한계점 (비판)
(1) 피아제 이론의 한계점
1) 인지발달단계의 지나친 구분성
2) 발달단계에서 과제변
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과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 전라남도교육청, 교과별 교수·학습 모형, 1997
▷ 전라남도교육청(1999), 교과별 열린 수업방법 탐색
▷ 한국교육과정평가원(2002), 초등학교 10개 교과의 교수·학습 방법과 적용 방안 탐색을 위한 세미나(Ⅰ,
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평가(feedback)
3. 활용
Ⅲ. 기술가정과 멀티미디어교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용
4. 효과
1) 학교, 교사 측면의 기대효과
2) 학생 측면의 기대효과
Ⅳ. 조리과 동영상교육자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3
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교육적 시사점
1) 다양한 평가 도구를 통한 학생에게 유용한 평가
2) 개인 중심 교육(서로 다른 인지적 장점 평가)
3) 인지적 성취, 개인과 사회의 상호작용(도제학습, 키 스쿨)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
나. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에
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교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교
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과 비판
1) 핵심
2) 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 매슬
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교육』79, 역사교육연구소, 2001
정선영,「역사교과 내용 선정의 원리」,『이원순 교수 화갑 기념 논총』, 교학사, 1986
양호환,「역사학습의 인식론적 모색」,『역사교육』75, 역사교육연구소, 2000
교육부,『중학교 사회과 교육과정 해설』, 1997
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교육의 역사와 철학, 서울 : 동문사
○ 서울대학(1967), 교육 사상가 백선, 한국교육
○ 안상원(1985), 교육사 및 교육철학연구, 서울 : 재동 문화사
○ 이숙종, 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
○ 장지산(1998), 코메니우스의 아동신앙교육, 고
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과 자극을 주어야 한다.
⑤ 특히 가치의 문제와 관련된 사회과 과목에서는 교사의 공평함을 잃지 말아야 하며 자연과 과목에 대해서 교사는 "긍정"과 "부정"의 의사를 명확히 밝혀 주어야 한다.
14. 과학/기술/사회교육(STS교육)
설명 및 해결방
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과 정리 ⑤기타 (무엇인가요? )
6. 자신의 과학실력을 스스로 평가한다면?
①매우 우수 ②우수 ③보통 ④낮음 ⑤매우 낮음
7. 선생님께 바라는 점^^
(예- 재미있게 수업해주세요∼ 자세하게 가르쳐 주세요... 등등....)
(
)
질문에 응해 주셔서 감
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