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교육 내용 영역에 대한 지식과 실제 문제적용능력을 가져야 한다. 둘째, 가족생활교육 분야 그 자체에 대한 지식과 정체성을 갖고 있어야 한다. 셋째, 다양한 교육적 방법의 사용 기술과 가족생활교육 교재와 자원의 사용 및 평가 기술을 습득
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사회, 세계와의 관련성, 자신과 주변 사회 자연과의 관련성
34. 평가의 방향 (지총36)
34.
① 목표 지향적 평가
② 전인 교육적 평가
③ 과정 중심의 수행평가
35. 슬생 하위 목표
35.
① 나와 다른 사람과의 관계를 생각하고, 서로
어울려 살아갈
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교육개발원.
3. 김영철(2005). 교육개발 152. 서울: 한국교육개발원.
4. 한유경(2003). 국민의 정부 교육정책의 평가. 서울: 한국교육개발원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 평준화 정책
Ⅰ. 정책의 성격
Ⅱ. 정책의 배경
Ⅲ. 정책의 형성과정
1. 확
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과: 국어생활을 바르게 하고, 국어를 소중히 여기게 한다.
- 수학과: 수학의 초보적인 지식과 기능을 습득하고, 이를 생활에 활용하여 문제를 해결할 수 있는 수학적 태도와 능력을 기르게 한다.
- 사회과: 사회적 사실과 현실에 관한 기초적
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교육대학원, 2005
6. 중학교 사회과 발표식 수업에 관한 연구
- 허정백, 부산대 교육대학원, 1995
7. 시청각 매치를 활용한 국사 수업 지도 방안
- 방지원(현 신라대 역사교육과 전임강사), 한국교원대 교육원구원,
1999
< 첨 부 >
1. 수행평가 문
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체육학회지, 제25권 제2호
이육범(1993), 단체게임활동이 아동집단의 응집력 및 사회성과의 관계, 한국교원대학교 석사학위 논문.
Bucher, C. A. Administration df PHYSICAL EDUCATION ＆ ATHLETIC PROGRAMS. London : The V. A. Mosby Company.
Cattell, R.B.(1964), Description and Meas
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과 개발 방법에 관한 연구가 필요하다.
정리
교과의 통합이란 교육적 효과를 높이기 위하여 국가 수준 교육과정으로 명확하게 구분하고 있는 교과들을 수업의 장면을 염두에 두고 강도가 다양한 방식으로 상호 관련지어 계획, 운영, 평가하
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교육의 불균형 심화
4.가정 교육력의 저하
5.과도한 대학입시 중심의 교육체제
6.새로운 세대의 등장
Ⅴ.해결방안
1.학교의 교육적 대응
2.교사의 대응
3.학부모의 대응
4.교육행적 당국의 대응
5.사회적 대응
6
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교육과정 개편과 교육내용 정선, 교수-학습방법 개선, 교사 1인당 학생 수 감소 및 잡무 감소를 통한 강의준비 시간 확보, 그리고 학교의 외적 환경 개선이 이루어져야 한다.
2) 학교에서는 ‘경쟁’의 요소를 최소화시켜야 한다.
상대평가 체
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교육의 목적
1) 교육목적의 의의
2)교육목적의 방향
4. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정 구성의 기초
(1) 철학적 기초
(2) 사회적 기초
(3) 심리학적 기초
5. 교육평가
1) 교육평가의 개념
(1) 교육과정과 평가
(2) 평
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