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교육개발원(1999). 미술치료. 안산 : 한국심성교육개발원.
한기정(1998). 아동미술과 특수아동 미술. 서울 : 교육과학사.
강승아(1994). 집단미술치료. 대구 : 미술치료 연수회.
김동연(1992). 집단 지도와 치료 재활심리학. 대구 : 한국재활심리학회.
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인지갈등 유발기제와 그 적용
2. 반성적 추상과 그 적용
3. 최적 학습시기와 그 적용
Ⅸ. 피아제 인지발달이론의 평가
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지 발달과 문화
4. 연구 방법에 대한 비판
Ⅹ. 결론
참고문헌
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과정을 평가해야 한다면 일일이 체크할 수 있는 여건이 조성되기 어렵다.)
설명식 수업이론의 용어
(1) 유의미 학습과제
① 유의미한 아이디어의 집합체로서 논리적 의미를 내포하는 학습과제를 의미
② 유의미가를 가진다는 것은 실사성(subs
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교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동심리
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교육심리, 서울 : 갑을출판사, 1993.
정원식, 박성수, 카운슬링의 원리, 서울 : 교육과학사, 1991.
정원식 외, 교육심리학, 서울 : 재동문화사, 1998.
정원식 외, 현대교육심리학, 서울 : 교육출판사, 1990.
황응연, 교육현장전서7, "생활지도", 서울 : 배
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현장학습이 될 것 같다. 그래서인지 우리가 견학을 간날도 초등학생들이 매우 많이 견학을 와 있었다. 서울 한복판에 이렇게 쉽게 과학을 이해할수 있는 학습관이 있다는게 참 좋은 것 같다. 나중에 결혼해서 자식들을 데리고 다시 한번 가봐
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교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방안 현장연구논문
송영혜(1999), 놀이치료 원리, 대구 : 대구대학교출판부
서영숙(1992), 놀이를 통한 아동심리
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교육과정이 교육의 목적이나 현장 실태에 맞지 않다는 비판이 많았다. 그리고 국가 교육과정수준으로 제기될 문제가 아니라 교사가 학급 아이들의 발달정도와 학습능력을 고려하여 수준별 학습이 가능하도록 여건을 마련하고, 학습내용의
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교육 사조사. 교육과학사.
고수훈 외(1998). 유아교육사상사. 양서원.
곽노의(2010). 자연주의 유아교육 프로그램의 실제. 홀리스틱교육연구.
김경자(2005). 루소의 교육사상에 관한 연구. 관동대학교 교육대학원 석사학위논문.
김숙이(2007). 루소의
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교육과정에서는 아동들의 수준에 비해 너무 낮거나 아주 높은 과제는 제시하지 않으며, 아동들의 학습을 돕기 위해서 구체적인 조작물의 활용, 타인의 관점으로부터 얻은 경험, 현장학습 등 다양한 종류의 구체적 경험을 제공한다. Piaget 이론
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