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교사양성제도의 개선이 있어야 한다. 교육대학과 사범대학에 발명교육과를 두거나 부전공으로 자격을 인정하는 제도를 도입해야 하며 이공계대학과 예체능 대학에서는 전공과목 외에 교직과목을 이수하게 하여 해당분야 영재 교육 교사 자
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영재들을 효과적으로 지도하는 방법으로는 다음과 같은 방법들이 제시되고 있다.
①도전적 문제의 제시
도전적인 질문과 문제를 통해 영재들은 자신과 관련된 문제를 독립적으로 탐구할 수 있는 자유를 얻는다. 이를 위해 교사는 학생들이
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영재는 그들의 영재적 욕구를 충족하지 못하고 무력감과 낮은 자존감 그리고 우울감을 갖게 된다.
나. 타인의 기대
부모나 교사는 영재가 학교와 학급에 잘 순응하길 바라는 반면, 영재는 자신의 욕구를 충족시키고 싶어 한다. 부모나 교사 그
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교사의 아동지도계획(소집단 및 개별지도계획)
6.소집단 협력 탐구학습의 사례
1)단원에 대한 이해
2)공부할 문제 찾기
3)모둠별 탐구과제 선택
4)교사 학습계획표 설명
5)모둠별 학습계획 세우기 및 공부하기
6)공부한 내용 발표하기
7)학
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별도의 수업 프로그램을 특별히 훈련된 상담가의 도움으로 일반 학급에서 운영한다. 셋째, 자원교실 : 영재유아는 특별히 훈련된 교사의 지도를 받기 위하여 단기간 일반 학급을 떠나 자원교실에 간다. 넷째, 지역사회 지도자 : 영재유아는 관
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재를 교육할 수 있는지에 따라 분야별 특성화 영재교육센터를 운영하는 것이 바람직하다. 또한 각 대학마다 특정 연령과 분야의 교육과정을 개발하고 자료를 개발하거나, 관련 교과를 지도할 영재 지도 교사 즉, 각 대학의 기능과 역할을 분
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담교사를 배치하여 전문적인 지도를 받을 수 있디는 점 등을 들 수 있다. Dunlap(1967)에 의하면 영재아들은 자기의 지능 수준에 맞는 집단 내에서는 상호작용이 잘 이루어지고 바람직한 습관과 태도를 발달시키며 그들의 재능도 충분히 발휘한
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교사는 아동의 학습부진과 영재성을 인식할 수 있는 경험이 많고 객관적인 성인이 적절하다. 부모나 형제·자매는 아동에게 압력과 의존성을 부가시킬 수 있기 때문에 개인교사로 부적절하다.
* 단계 6: 가정과 학교에서의 강화 수정
학교에서
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영재 교수-학습방법 개발에 관한 과제
첫째, 학습자의 적성처치 상호작용을 고려한 교수학습방법의 개발 필요
둘째, 창의력 개발과 사고력 신장
셋째, 창의적 사고와 효과적인 사고에 대한 태도와 가치 : 교사는 학교교실 안에서 창의력을 지
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샘플 제시
학습 목표를 정확히 확인하고 학습활동에 임하도록 한다.
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
문 제
추 구
문 제
해 결
활동 순서 안내
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