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준비과정을 설정해보았다. 아동들에게 과학교육은 단순한 놀이이상의 의미를 갖는다. 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 협동성 끈기 등을 키울 수 있는 활동이다. 이런 능력을 키울 수 있도록 알맞은 교육
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수 요소이다.
지역사회 중심교수에 참여하는 학생들은 적응행동에서 향상을 보인다(Donnell, Hardman, & Hightower. 1993). 이러한 긍정적인 결과는 경 중도학생 모두에게 사회화, 의사소통, 개인생활, 그리고 지역사회생활에서 나타난다.
실제적인 경
관심있는, 설명분야, 장애분야분류, 관심있는 설명분야, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심,
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성취포상제는 청소년들이 다양한 활동을 하기 위해 스스로 목표와 활동 계획을 세우고 이를 실천하면서 자신의 잠재력을 개발할 수 있는 자기성장 프로그램이라는 것을 확인할 수 있다. 또한, 청소년 자신의 적성과 능력을 찾고 개발하여, 자
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수정과 보완 단서를 제공하면서 궁극적으로는 교육의 질을 관리하는데 있다.
교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순히 학습 내용의 성취도를 측정하여 그 정도를 수량화하거나 등급으로 서열을 규정짓는 학습 정도의 측
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그러나 이 개념적 이해의 여부를 묻는 성취 평가의 중요성은 선발이나 우열 등의 성적을 내기 위해서가 아니라, 평가 본연의 기능으로써 어떤 평가보다도 중요하다고 할 수 있다. 다시 말해서, 개념적 이해를 위한 교수학습 과정은 절차적이
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