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기술과학적 문제의 이러한 단순화를 피하게 만드는 전지전능한 “대안과학”이란 존재하지 않는다. 기술시스템들의 발전을 예측하고 가능한 위험을 평가하기 위해서는 불확실성과 비결정성을 축소시킬 수밖에 없기 때문에, 전문가의 편향(b
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과학적 문제 해결 과정에서 주변의 사물과 현상의 물리적 속성에 대해 경험을 하게 되고 이러한 경험은 과학적 관계에 대한 논리 수학적 지식으로 연결되는 것이다. 놀이를 중심으로 과학과정 기술을 어떻게 함양하고 지도할 수 있을지 다음
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기술을 향상시킬 수 있으며 다양한 사회적 기술이 제공되어 과학적 개념과 과학적 태도 및 과학과정 기술이 증진될 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황의명ㆍ조형숙(2019), 유아과학교육 (탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2. 김현자ㆍ박근주 외2명(2019),
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과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 들어 서술해 보았다. 과학교육의 중요한 목적은 과학이 사회와 문화에 어떠한 공헌을 하는 지를 유아들이 이해하는 것이다. 따라서 교사는 유아가 과학에 대해 어떠한 태도로
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과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 살펴보았다. SAPA에서 제한 기초적인 과정기술 외에 다른 연구자들은 재료와 장비를 능숙하고 효과적으로 다루거나 취급하는 조작, 구체적인 것들로부터 일반적인 결론을 도출해 내는 일반화,
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