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교육)아이디어
1. 단원 제재명
1) 과목
2) 학년?학기
3) 단원
4) 제재명
2. 동기 유발 아이디어
3. 중심학습 활동 아이디어
4. 심화 학습 아이디어
5. 기타
Ⅳ. 사회수업(사회과교육)아이디어
Ⅴ. 과학수업(과학교육)아이디어
1. 이런 일이
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평가 속에 교사
와 아동을 개입시키고, 그리하여 총체적인 교수에 접근하도록 하는 이러
한 모든 과정을 기록화하는 평가의 가장 중요한 원리를 적용시킨 형태로,
아동교육현장과 같은 다양하고 복잡한 상황 속에서 교사, 부모, 그리고
아동
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사회과 연구자들이 말이나 글을 사용한 담론에서 막연한 용어들을 계속 사용하게 함으로써 결과적으로 전문가들이 사용하는 많은 용어들의 정확성을 결여하게 만들다.
Ⅶ. 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교육 과정이 요구하는
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가야 하는 중요한 쟁점들이라고 할 수 있다. 이를 위해 다문화교육의 제
도적 틀에 대해 다양한 연구영역들을 통해 보다 풍부한 논의가 이루어질 필요가 있다.
사회과교육에서 다문화교육은 일차적으로는 다문화가정 구성원들에 대한 적응교
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이루어져야 한다
평가는 교육 목표의 달성도를 점검하는 교육 활동이다. 따라서 교육 목표(학습 목표)와 평가는 분리하여 생각할 수 없다. 그러므로 사회과 교과 목표 → 단원 목표 → 차시 목표가 준거가 되어 평가 관점이 설정되고 평가 문
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가정에서 해 올 과제 자료도 준비한다. 과정 중심으로 NIE를 진행할 수 있는 자료 위주로 과제용 자료도 마련한다. 평소에 관련 자료를 충분히 준비하여 심화확인 학습을 할 수 있는 과제용 자료를 고르고 제작한다.
Ⅶ. 사회과(교육, 수업) 인
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평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다.
4. 사회
사회과 교육은 사회 현상에 관한
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과만의 평가에서 벗어나 과정과 결과가 함께 평가되는 방향에서의 평가 방법이 연구되어야 할 것이다. 사전의 진단 평가, 학습 과정에서의 형성 평가, 정리 단계에서의 총괄 평가를 하는 것이 학생의 평가인 동시에 미술 지도, 교육자 자신의
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평가를 받는다는 것을 상상할 수 있겠는가? 그러나 본교에서는 가능하였다. 선수학습이나 기초학력의 차이 등은 학령지체와 부딪혀 상쇄되었다. 1학년이 3학년보다 나이가 많은 경우도 있기 때문이다.
교육과정 편성자체가 곧바로 전교사 담
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도덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다. 도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다.또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학습에서처럼 연습에 의한 숙달
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