|
미술교육, 서울교대 미술교육연구회 옮김, 1995
2. 한국 초등 미술 교육학회 《초등학교 미술과 교육학》 교육과학사, 1997, 서울
3. 김춘일저 《아동미술론》 미진사, 1985, 서울
4. E.W. 아이스너 지음/서울교대 미술교육연구회 옮김 《새로운 눈
|
|
|
초등학교 교사용 지도서, 서울 : 대한교과서주식회사
김영학(1977), 미술교육, 서울 : 향서각
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
임영방(1975), 국민학
|
|
|
초등학교 교사용 지도서 도덕 4. 서울 : (주)대한교과서, 2001.
2. 서강식. 도덕과 교육론. 서울: 양서원, 2001. 1. 제재
2. 제재의 개관
가. 교재관
나. 학생관
다. 사회관
3. 단원의 목표
가. 인지적 목표
나. 정의적 목표
다. 행동적
|
|
|
초등학교 고학년 집단을 위한 프로그램을 실시하였다.
4차년도에는 초등학교 저학년까지 대상을 확대하였으며 아동 집단을 위한 프로그램과 함께 아동을 둘러싼 환경의 접근을 구조화하여 가족, 학교와의 원활한 연계작업을 위한 기틀을 마
|
|
|
아동 뿐 아니라 교육과정 및 교사를 포함한 평가 등의 측면에서 서로 공통점이 있으며, 통합적 종합적 평가와 다양한 기법을 활용한 평가로 결과는 피드백 자료로 활용하고 있다.
다섯째, 유치원과 초등학교 수학교육의 환경구성은 그 연계성
|
|
|
초등학교 6년 과정을 4년 동안에 이수하도록 지도하는 동시에 심화학습에 초점을 둔다. 주요 도구교과는 각 과목별로 전임교사가 가르치나 기타 영역은 일반학급의 교사들이 같이 가르친다. 모든 아동은 음악, 무용, 미술, 웅변, 운동 등 한 가
|
|
|
초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
김춘일, 미술과 교육, 서울: 갑을출판사, 1988
김혜숙, 미술수업에 있어서의 교사의 역할, 1992
교육부, 초
|
|
|
초등학교 미술교육에서 한국화의 필요성과 개선 방안 연구(논문), 원광대학교 교육대학원, 2003
이구열 : 근대한국회화의 흐름, 미진사, 1988
한국화 재료 탐색 및 기초표현 활동을 통한 자기 표현력 신장연구, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국화(한국
|
|
|
미술과(미술교육, 미술수업)의 평가
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교사역할
1. 미술교사는 리더보다 가이드가 바람직하다
2. 작품에 대한 폭넓은 인식이 필요하다
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
|
|
|
미술발상수업기법(수업방법)
1. 발상을 신장하는 지도관
2. 발상을 신장하는 구체적인 방법
3. 발상이 일어나는 조건
Ⅴ. 발명수업기법(수업방법)
1. 더해보라
2. 빼 보라
3. 모양을 바꾸어 보라
4. 반대로 생각해 보라(거꾸로 생각해 보라)
|
|
메뉴펼치기
