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과적이다.
⑥학습에 융통성 있는 동기 유발을 일으키고 독창성과 책임감을 심어 준다.
⑦협동정신, 인내심, 타인의 의견에 대한 솔직담백한 심정과 관용성을 갖게 한다.
⑧비판력과 창조적인 활동을 하도록 격려해 준다.
♠ 단점
①유아들
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과‘하위내용’을 개선하였다.
내용으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 있으며 하위내용으로 읽기는 읽기에 관심 가지기 책에 관심 가지기 쓰기는 쓰기에 관심 가지기 쓰기 도구 사용하기로 개선했다.
6) 유치원과 초등학교 교육과정의 연계성
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과 탐색한 뒤 목도리를 잡고 있는 영아에게 “영차 영차”라고 말하며 반대쪽을 잡아당겼다.영아가 웃으며 자기쪽으로 끌어 당겼고 교사가 밀고 당기기를 반복하며 영아를 격려해주었다.
10:40 ~ 11:00
정리정돈 및
배변 활동 및
손씻기
*놀이 후
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모형을 담과 함께 옮겨 보았음.
쌓기 레고 블록으로 우리 집 만들기
역할 엄마, 아빠처럼 꾸며요.
역할 소품
레고 블록으로 집을 구성한 영아가 포대기로 아기 인형을 업고 엄마아빠 놀이로 연계하였음.
언어 - (듣기/말하기/읽기/쓰기)
동시
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과학사, 1998
조주행 - 현장교육연구워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 개념
Ⅲ. 현장교육연구의 종류
1. 연구자중심 모형(실험적인 사회적 분류모형, 준현장연구)
2. 교사중심 모형(교사 - 연구자 모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시 -
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과 아동문학··················10
4. Action Research의 개념 ··················14
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 ····················17
1. 연구의 대상························17
2. 연구 설계 및 도구·····
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모형을 가지고 와서 아기 인형에게 먹여주는 반응을 보였다,교사가 여러 가지 상황을 설정하며 그림책에 나오는 모습을 모방하였고 다양한 역할 놀잇감을 활용해 상호작용해주었다.
언어
[듣기/말하기/읽기/쓰기]내가 좋아하는 그림책
[듣기/
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주니, 물소리에 교실로 돌아 옴.
죽을 잘 먹었음.
10:00
~10:40
놀이
활동
신체 털실 공 놀이
쌓기 내 얼굴 탐 쌓기
듣기/말하기 맛있는 과일 붙이기
읽기/쓰기 발자국 그림 위에 끼적이기
역할 아장아장 걸음마
음률 새 노래‘여우야 여우야
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과 유기적으로 통합되어야 함을 강조하기 위해서이다.
둘째, 국어 지식 영역의 교육 내용은 ‘국어의 본질’, ‘국어의 이해와 탐구’, ‘국어에 대한 태도’, ‘국어의 규범과 적용’의 네 가지로 범주화한 뒤 ‘내용 체계’를 구조화하였다
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과 유기적으로 통합되어야 함을 강조하기 위해서이다.
둘째, 국어 지식 영역의 교육 내용은 ‘국어의 본질’, ‘국어의 이해와 탐구’, ‘국어에 대한 태도’, ‘국어의 규범과 적용’의 네 가지로 범주화한 뒤 ‘내용 체계’를 구조화하였다
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