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교재 선정을 포함한다.
교수방법은 철학은 문제이다.
교사는 철학을 가져야 한다.
철학은 교육의 훈련 영역에 인생철학을 반영하고, 지배적 정치 철학도
반영한다. 학습목표
철학과 교육의 관계
관념론과 교육
실재론과 교육
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야 한다.
5) 관념론의 교육사적 의의와 한계
a. 교육사적 의의
관념론은 현실을 초월한 가치를 중심적으로 지향함으로써 자연주의의 한계를 극복하려 했고 유일의 궁극적 실재를 찾아가는 과정에서 회의주의와 상대주의를 극복했다. 그리고
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교육철학과 교육과학의 비교
(2) 교육철학과 일반철학
(3) 철학과 과학의 차이점
6.전통적 철학과 교육
(1)관념론과 교육(플라톤, 데카르트, 버클리, 칸트, 헤겔)
(2)실재론과 교육(아리스토텔레스, 토마스아퀴나스, 베이컨, 로크)
(3)자
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것이다.
③학문을 탐구하는 목적은 변화의 모습을 파악하는 데 있다.
④계층에 관계없이 모든 사람에게 동일한 교육을 실시한다.
02 관념론의 교육관이 아닌 것은? [97초등]
①교육은 정신적 작용이다.
②교육의 과정은 아동중심이어야 한다.
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교육방법)
1) 관념론: 속에 있는 인식에 계속 자극을 주어 상기시키게 한다.
2) 실재론: 감각을 통한 사물과의 접촉으로 알 수 있다.
3) 실용주의: 경험을 통해 문제를 해결해나가는 과정에서 알 수 있다.
▶ 가치론
실재의 가변, 불변의 가능성에
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관념론 등도 낭만주의의 발전에 많은 영향을 미쳤다.
독일낭만주의 문학은 자아의 주관적인 감정이 과다하게 표출된 전기낭만주의로부터 고전주의의 완성으로 옮겨갔으며, 또한 고전주의의 극복, 낭만주의의 개화라는 과정을 거쳐 복잡한
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