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약을 계량화해 비교하면 18배의 차이가 난다는 것이다.
(2) 집단 따돌림의 가해자 실태
초중고교생 10명 중 3명 이상은 친구를 집단 따돌림 시킨 경험이 있는 것으로 조사됐다. 한국 청소년폭력예방재단 김장대 박사는 ‘학교 폭력 및 성폭력
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학교운영위원회(학부모 40~ 50%, 학교장, 교원 30% , 지역사회 인사 10~30%, 7~15명)
□ 국가아동학대정보시스템(2002년초기구축,대상자관리,사례관리,사업관리,통계관리,업무관리,사이트관리)
□ 학교폭력대책자치위원회(5인 이상 ~ 10인 이하, 학부
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정책 및 그에 대한 의무 규정을 포함하는 개정이 이루어지고, 청소년서비스 전달체제 구축, 자원봉사활동의 강화, 아동복지업무의 중복성 해소, 청소년폭력 성폭력 가정폭력 아동확대 등에 대한 포괄적 보호정책 등의 내용이 확충될 수 있
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정책 및 그에 대한 의무 규정을 포함하는 개정이 이루어지고, 청소년서비스 전달체제 구축, 자원봉사활동의 강화, 아동복지업무의 중복성 해소, 청소년폭력 성폭력 가정폭력 아동확대 등에 대한 포괄적 보호정책 등의 내용이 확충될 수 있
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학교폭력 예방을 위한 사회복지사를 활용한 연구학교> 와 같은 사업은 이미 교육 현장에서 많은 긍정적 평가를 얻고 있다.
(4) 학교 폭력과 관련한 각종 정보 관리
사회 복지 전문가는 폭력 발생 요주의 학생에 대한 최근의 정보와 생활 상
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학교폭력이 더욱 더 심각한 사회적 문제가 되고 있고, 점점 연령이 하향화되는 특징을 보이면서 유아교육기관에서도 관련 사례가 발생하고 있다.
하지만, ‘학교폭력예방 및 대책에 관한 법률’로 체계적으로 교육하고 대처하는 학령기와
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학교폭력의 이해. 서울: 창지사.
변성숙?변국희?안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
최은영(2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울: 유아정책연구소.
문용린?이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Is
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학교폭력의 예방 방안은 교육 현장에서의 인성교육 실천, 교직원대상 예방교육, 관련 교과 교육과정 내 학교폭력 예방교육 내용을 내실화, 특색 있고 효과성 있는 프로그램 기획 시행, 언어폭력 개선 교육, 정보통신 윤리 교육을 강화, 따돌림
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학교의 입시위주의 교육환경을 지적하지 않을 수 없다. 또한 또한 교사들이 학생 지도 시간이 충분치 않다는 것이다. 또한 학교폭력 발생 후 대처하는 교육당국의 정책의 문제이다. 그리고 학교폭력 가해 학생에 대한 조치와 관련된 문제이다
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학교전담경찰관 제도를 도입, 학교와의 협력체계 구축, 학교폭력 정보 공유 및 공동대응 학생 눈높이에 맞는 범죄예방 교육 진행, 학교폭력대책자치위원회 참여, 학교폭력 상담 및 가해학생 선도활동 등을 통해 적극적인 문제 해결을 위해 노
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