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보육기관 방문을 통해 관찰하며 이론과 현장의 연결을 체감했다. 표준보육과정의 5개 영역을 기준으로 관찰하니, 이론이 실제 환경에서 어떻게 구현되는지 구체적으로 이해할 수 있었다. 예를 들어, 신체활동 영역에서 영유아의 대근육 발달
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기관 운영관리, 동문사
이희경(2004) 유아교육의 이해, 동문사
박재환(2002) 유아교육기관의 경영관리, 양서원
권영례 외(2010) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
양옥승(2000) 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
장
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영유아보육기관의 목적은 이들이 편안히 느끼는 호감이 가는 환경을 만드는 것이다. 부모의 참여는 필수적인 요소로서 장시간 부모를 떠나 생활하는 아동들의 학습, 경험, 복지, 다른 부모들과의 교제, 교사와의 긴밀한 대화 등이 가능하도록
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보육교사들에 의해 짜여질 수 있는 가능성 여부(예: 중간분석에 의한 특수분야-전래동요, 국악, 혼합연령을 위한 놀이나 게임, 교통교육 등)에 대한 요구 반영
각 영유아보육기관의 유형에 따른 독자적 프로그램 개발에 교사들의 직접적 참여
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보육교사의 재교육
교육의 질적 개선은 교사의 질적 향상없이는 불가능하다. 그러므로 끊임없는 교사 재교육이 필요함은 두말할 나위도 없다. 더구나 장애아 보육프로그램에 대한 이해가 부족한 현행 교사들의 상황을 감안해 볼 때, 재교육
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