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외 1명 저, 아동관찰 및 행동연구, 공동체, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰 대상, 생년월일, 관찰자, 관찰일시, 관찰 장면
2. 기록 (객관적 기술)
3. 발달요약
4. 추론 및 해석
5. 관찰을 통한 지원계획
6. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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제안하기
22.08(4.51)
14.61(3.87)
14.87(5.97)
18.39(5.86)
정교화하기
16.48(6.08)
8.79(3.90)
15.76(8.53)
13.94(6.89)
반응보이기
및 따라주기
17.47(5.60)
20.47(4.11)
14.77(5.87)
17.90(5.51)
정보주기
18.70(3.63)
18.28(2.98)
10.45(3.04)
17.02(4.57)
인정하기
9.38(2.98)
6.78(4.33)
12.51(5.46)
9.15(
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기록하는데 시간이 많이 소요되어 관찰자가 부담을
가질 수 있다.
④ 주변 상황을 충분히 기록하지 않기에 시간 간격과 행동 단위가 작은 경우에는 연속성의 결여, 자연
성의 결여, 상황적 설명의 결여로 인해 그 자료의 가치가 제한을 받게
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생년월일: (남.여)
관 찰 일: 관 찰 자:
장 면:
시간
기록
추론 및 해석
(유치원이 어떤 활동을 주제로 하고 있는지, 유아는 어떤 발달을 보이는지 등을 써두 되는
\'주석\' 부분이다)
요약
② 표본식 기술을 위한 관찰 양식
③ 장점 과 단점
장점 -
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기록화를 통한 유아평가. 교육과학사.
김영선(2006). 유치원의 유아평가 실태와 개선방안연구. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육교사의 역할 중 ‘관찰자로서의 역할’에 대해 기술
2. 일화기록 형식을
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제대로 달성되어 가
는지 여부를 측정하기 위함이다. 아동의 발달 상황 관찰은 정기적 측정 자료를 근거로
한다. 매일 혹은 매주 단위로 아동 발달 관찰과 함께 프로그램의 진행 효과를 평가함
으로써 아동들의 발달 상황을 평가한다.
다섯째,
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제공, 분위기를 조성함, 신기한 현상이나 어긋난결과에 호기심을 보였고 다양한 탐구과정 기술을 통합적으로 활용하는 과학적 태도를 보임
5) 추론하기: 연구의 초기에는 나타나지 않았다.
연구의 중기와 말기에 추론하기가 많이 나타났다.
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대상
2. 연구도구
3. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 실습생이 인식한 실습 유치원의
실습 지도방법
2. 실습생이 인식한 교사의 지도
3. 실습생이 인식한 실습 유치원에
서 지원해 주는 정도
Ⅴ. 논의 및 결론
참
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기록화(Documentation)작업과 미술교과의 평가
Ⅴ. 유아 미술교육 방법과 유아 미술교사의 역할
1. 우리나라의 유아미술교육 방법과 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아에서의 아뜰리에리스타의 역할
3. 레지오 에밀리아의 아뜰리에리스타의
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제 4장. 우리나라 유아교육 현장의 미술 교육 방법 및 교사 역할 개선 10
제 1절. 관계성의 변화 10
제 2절. 공간(space)의 활용 11
제 3절. 매체(material)의 다양성 11
제 4절. 교육과정에서 미술교사 역할의 다변화 12
제 5절. 기록(documentation)
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발달하고 있는 것으로 생각된다.
예술활동
1월 24일
설날행사로 종이접기를 이용하여 복주머니를 만드는 활동에서 매우 빠르게 복주머니를 완성해 내었다.
평소 자유놀이 시간에도 종이접기 활동을 즐겨하는 모습이 많이 관찰되었다. 종이접
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시 그릴 수 있도록 유도하였다. 자신의 마음대로 되지 않는 것을 참지 못하는 성향이 발견되고 있다.
상호작용
7월 29일
현장학습으로 XX곤충과학관을 방문하는 과정에서 한 친구와 손을 잡고 계속 돌아다니고 있다.
단짝 친구와 교감을 하는
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