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교과영역도 분리되어 가르쳐서는 안 도리 것이며 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 가진 이전의 경험을 현재의 경험과 의미 있게 연결하여 학습방법을 연계할 수 잇도록 돕고 유아
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교과영역도 분리되어 가르쳐서는 안 도리 것이며 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 가진 이전의 경험을 현재의 경험과 의미 있게 연결하여 학습방법을 연계할 수 잇도록 돕고 유아
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제Ⅰ부 유아교과교육의 이론적 이해
제1장 교수-학습의 기본 요소 1
1.1. 교과교육의 기본 개념
1. 교과와 교육과정
1) 교육과정의 정의
・교과교육 : 국어, 수학, 도덕, 사회, 자연, 실과, 체육 등
・의사소통 영역 : 국어
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교육학
1.역사교육학의 개념
2.역사교육학의 학문적 근거
(1) 역사교육학의 학문적 적합성
(2) 역사교육학 성립의 필요성
3.역사학의 성격
(1) 역사교육학의 학문적 특성
(2) 역사교육학 내용의 특성
4.역사교육학의 연구 범위
Ⅲ.역사교육의 목
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1.도덕과의 성격과 목표
도덕과는 학교 ‘인성교육’의 핵심교과
-인성교육의 핵심교과 : 도덕과 인성교육은 시대적 요청이며, 인성교육 주관교과로서 도덕과의 역할은 다음과 같음.
①학생의 도덕성 발달뿐만 아니라, 학생들의 정서적·
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교육론 : 전통주의적 인격교육론(위인, 베닝가), 공동체주의적 인격교육론(왓슨), 통합적 인격교육론(루스낵, 리코나)
12.리코나 : 통합적 인격교육론
13.공동체주의적 도덕교육론
14.덕 교육론
15.구성주의적 도덕교육론 : 개인적 구성주의(
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교과내용의 적극적 활용
*올바른 정서 형성을 위한 감정 코칭의 전문가
*교사는 사회정서 역량의 모델이 되어야 하고, 삶의 기술을 가르치기 위해 지속적 노력
*일상생활에서 일어나는 순간을 사회정서 학습의 기회로 포착
29.오우크쇼트
30.케
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I. 유아의 놀이 상황 1 놀이중심 활동계획안
1. 놀이상황
개정누리과정을 진행하면서 ‘기존의 놀이주제들을 살리며 자유롭게 유아들이 주도적으로 놀이할 수는 없을까?’라고 고민하던 중 ‘놀이의 큰 주제는 교사가 제시하되, 유아들이 구
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<놀이중심 활동계획안 1>
유아의 일상생활 / 놀이 경험
-놀이상황
만 5세 A반 유아들 13명은 유치원 근처 숲으로 산책하거나 놀이를 가곤 한다. 자주 접하는 숲이지만, 이곳에 놓인 사물들로 무언가를 만들거나 표현해본 적이 없는 유아들
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<놀이중심 활동계획안 1>
학번: 성명:
유아의 일상생활 / 놀이 경험
-놀이상황
만 5세 A반 유아들 13명은 유치원 근처 숲으로 산책하거나 놀이를 가곤 한다. 자주 접하는 숲이지만, 이곳에 놓인 사물들로 무언가를 만들거나
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