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때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법 활용
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
참고문헌
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교육을 지식과 기술의 획득이 아닌 인간형성,인류의 가치실현에 역점을 두는 교육과정
③ 지적+정의적 가치있는 인간형성
④ 경험·잠재 교육과정 기초
⑤ 교과중심 교육과정 비판
⑥ 학교중심의 형식주의 체제 반발
⑦ 체벌위주, 입신 출
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교육과정에서는 도덕과가 교과 통합의 기능을 수행하고, 개인적인 측면에서 가치통합의 기능을 수행한다고 한다. 여러 가지 가치들이 바람직한 기준과 원리에 의해 건전하게 조직되고 체계화된다는 것이다. 또한 도덕과는 사회적 측면에서
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교육부, 국민 학교 교육 과정 해설, 서울 대한 교과서 주식회사, 1994
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
박도순·홍후조, 교육과정과 교육평가, 서울 문음사, 2000
이영문, 도덕과 교육, 형설출판사, 1999
이경원, 윤리학과 도덕교육, 서울 인간
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4. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
6. ‘매체’ 관련 교육 내용의 확대
III. 국어 교과 개정에 따른 교수·학습 평가
1. 신·구 교육과정의 비교
2. 초등 국어과 교수·학습의 계획
3. 초등 국어과 평가의 방향
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통합교과 운영의 기능으로 제시한다.
참고문헌
교육부(2000), 초등학교교사용지도서 슬기로운생활, 대한교과서주식회사
교육부(1998), 초등학교교육과정 해설(2) - 우리들은 1학년, 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운 생활, 특별활동
교육부(1998),
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교육과정에서는 \'수준별\'의 개념이 학습자의 학업 능력에 한정되어 있어 본래의 의도와는 전혀 다른 새로운 모습으로 변질되어 버렸음을 알 수 있다. 학생들의 능력 수준의 차가 가장 심한 체육이나 영어교과는 초등학교 교육과정에서 수준
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된다. 더불어 사회적 협력과 의사소통 능력을 자연스럽게 함양할 수 있다. 중핵교육과정의 특징 중 하나는 바로 학습 활동이 개별 교과가 아닌 통합적인 방식으로 운영되는데 있다. 유아교육에서는 언어, 과학, 수리, 예술 등의 요소가 유기적
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교과목을 효율성 있게 조직한다는 측면에서 바람직하다.
대안교과는 일찍부터 몸 생활 영역, 인성·영성 영역, 놀이·예술 영역, 인간관계·사회 영역, 교양 심화 영역으로 구분되어왔다. 이런 구분들은 통합적 삶을 추구하는 대안교육과정 특
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교육진흥원 및 보육정보센터(육아 종합 지원센터)가 보육교육과정 운영을 지원함.)
3) 영유아교사 통합에 대한 제시 방안
(1) 전문성 향상을 위한 학력 신장
(2) 보육교사 자격취득 제도와 양성교과목의 개선
(3) 학력에 따른 교사자격과 처우,
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