|
교육과정은 교육 자체에 위협이 될 수 있다. 다시 말해 앞으로 모든 국가의 교육과정에 서는 기존의 교과중심, 인간중심, 학문중심 교육과정 등의 장점을 통합한 것으로 실제 학교에서 적용시켰을 때 최대한 부작용이 없도록 다양한 각도의
|
|
|
교육에 대한 연수 개선
- 특수교육교원들의 전문성 제고 및 자질 함양을 위한 연수기회 확대와 연수주기 단축
- 특수교육교원의 통합교육 역량 강화를 위한 일반교과 연수 제공 추진
- 특수교육교원 연수과정의 질 제고 및 참여를 강화하기 위
|
|
|
교육에서는 교수-학습 과정 중의 안전 문제가 중요한 관심 사항이다. 일반 교육의 보통 교과에서는 화학이나 물리 과목에서 실험실습 기계기구(machine & tools)를 가지고 실험실습을 할 경우 화학 약품으로부터의 안전을 요하고 있을 뿐, 다른 교
|
|
|
통합사상 중핵형 ( Ziller )
⑵ 유 형
1) 교육과정에 따른 유형 ( Bruton )
① 교과 단원 vs ② 경험단원
지식의 뭉치 경험의 뭉치 +- Dewey 의 문제해결 학습에서 말하는 문제
| 자체 ( problem )
+- Kilpatrik - 구안학습에서 말하는 구안
( project )
2) 자료단원
|
|
|
교과전담 교사제 : 4~6학년의 경우 체육, 음악, 미술은 교과전담제를 원칙으로 하였다.
- 1,2학년의 통합교과 슬기로운 생활의 영역 조정 : 자연영역 중심→자연,사회영역 중심
- 초등학교에 영어과 도입(1995년 부분 개정)
(4) 중학교 교육과정
①
|
|
|
교육인적자원부 훈령 제616호. 제13조 재량활동]
① 국민공통기본교육과정의 심화보충학습의 이수여부는 기록하지 않되, 해당 교과목의 평가 시에 반영하도록 한다.
② 교과 재량활동의 선택과목의 평가는 ‘교과학습발달상황 평가 및 관리
|
|
|
교과와 교과 사이에 긴밀한 관련을 맺어야 하므로 교육과정의 종합화는 학문분야의 기준에 따라 분과적 교과를 다시 유사한 교과간의 관련과 통합으로 구성한 일종의 교과군화하는 것이다.
셋째, 경험성을 기반하는 하는 현대 교육과정의 중
|
|
|
교육연구보고서
이동원(1997), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
함수곤(1999), 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청
John Martin Rich(1985), 인간주의 교육학(Humanistic fundations of education), 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인
|
|
|
통합적 관계로 구성되어 있다. 따라서 학문을 중심으로 교과를 구성해야 한다는 것은 학문의 구조를 그 학문의 성격에 맞는 탐구방법에 의하여 배울 수 있도록 교육과정을 구성해야 한다는 것을 말한다.
다만, 학문중심 교육과정이 어느 정
|
|
|
교육이 이런 부분을 반영하지 못하고 있어 가정 내 안전사고 사례를 중심으로 하는 안전교육이 필요하다.
참고문헌
- 교과교육론 7강 강의, 2~6강 심화학습 강의록과 유은영교수 상담게시판 등
- 누리과정교사용 지도서(지인, 인근 유치원이나
|
|
메뉴펼치기
